小學英語詞匯教學的現狀和原因

郭艷林

摘 要：目前，小學英語詞匯教學表現為：簡單的機械重復和死記硬背，割裂形音義之間的關聯。造成這些現狀的原因表現在學生的個體差異性比較大、教師的素質也有一定的差距和應試教育的壓力等方面。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學；現狀；原因

一、小學英語詞匯教學的現狀

首先，絕大多數學生將英語詞匯的學習簡單地理解為“死記硬背”，只要跟著教師做簡單的機械重復就可以了。在反復重復的過程中，學生感到詞匯教學的過程是十分枯燥無味的，特別是那些剛接觸英語的學生，容易讓他們失去學習英語的興趣，降低學習的積極性和效率。

其次，教師在講解詞匯的過程中，只是就詞匯而講詞匯，并沒有將詞匯同語音、語義有機聯系起來，學生只是反復的重復，并沒有在頭腦中形成形、音、義三者之間的關聯。因此，許多學生在記憶單詞的過程中會出現張冠李戴的現象。

再次，在英語詞匯課堂教學中，教師過于重視學生對詞匯的死記硬背，而不是對詞匯的實際應用能力的提升，因此，雖然學生可以將詞匯記得滾瓜爛熟，但卻不能夠在真實的語言環境中去正確地運用。

二、小學英語詞匯教學現狀的分析

首先，學生的個體差異性比較大。每一個學生因為生長環境的不同，在學習上也會表現出很大的差異性，再加上現在班級人數都比較多，這就給靈活多樣的詞匯教學的開展增添了許多不利因素。教師在教學中為了完成教學任務，多數是從全班的大局出發的，

這就使學生的個性差異被忽略掉，而且因為無法開展各種各樣的

教學活動，從而使課堂教學的氛圍比較沉悶和乏味。越到高年級階段，這種讓學生厭學的情緒也就越來越嚴重，詞匯教學的預期目的也就很難達到了。

其次，教師的素質也有一定的差距。在新課改實施以來，一些教師的教學理念和教學方式都發生了較大的變化，但是仍舊有一

些教師受限于自身的專業水平，從而對詞匯教學的新的教學理念

有不恰當的理解。教師素質上的落后也就導致了在詞匯教學中不能夠很好地根據學生的特點因材施教。

再次，應試教育的壓力。雖然新課程改革提倡的是素質教育，但是升學的壓力一直是存在的，這就使教師迫于升學壓力而不得不采取應試教育的方式，使學生能夠在短時間內掌握知識，從而在考試中取得高分。

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編輯 薄躍華