如何構(gòu)建高效的小學語文課堂

張衛(wèi)東

摘 要 雖然新課程基本理念已經(jīng)在小學語文教學中實施多年，但是，依然存在著高成本低效率的現(xiàn)象，然而，如何才能徹底的將語文課堂打造成高效而具有活力的語文課堂呢？所以，新課程改革下的小學語文課堂應(yīng)該改變教學以往單一的知識傳授，要有意識的將課堂主體歸還給學生，采用多樣化的教學模式，以促使學生在掌握更多的語文知識的同時，也促使學生的語文素養(yǎng)、能力水平等方面獲得全方位的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學語文 高效課堂 自主 開放

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0092-02

語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。如何才能讓學生在小學語文學習中獲得全面健康的發(fā)展呢？構(gòu)建高效的語文課堂將是發(fā)揮語文的學科的作用，調(diào)動學生學習熱情，提高學生的綜合素質(zhì)水平最好的一種方式。因此，本文就從以下幾個方面對如何實現(xiàn)高效的語文課堂進行簡單的介紹。

一、明確教學目的，做好前提工作

教學目標的設(shè)定是指教學活動預(yù)期達到的結(jié)果，是教育目的、教學目標和課程目標的具體化。它是教學的前提，是教學過程的重要環(huán)節(jié)。而且，教學目標設(shè)定是否恰當決定了一節(jié)課的成敗。所以，在素質(zhì)教育的影響下，我們的教學目標不再是簡單的知識目標的設(shè)定，我們還要設(shè)定每節(jié)課的情感、態(tài)度和價值觀以及過程與方法，這也決定了我們的高效課堂不是簡單的知識傳授，不是追求高分數(shù)，而是讓學生在掌握基本的語文知識與技巧的過程中促使學生的素質(zhì)水平、能力水平、情感態(tài)度以及價值觀念等都得到提高和發(fā)展。所以，在授課的時候，我們要明確每節(jié)課的教學目的，做好實現(xiàn)高效課堂的前提工作，以促使學生獲得健康全面的發(fā)展。

二、積極倡導(dǎo)自主探究式教學模式

小學語文新課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。”也就是說，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，將自主探究式教學模式引入課堂，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而，為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：在教學《巨人的花園》時，為了讓學生理解課文內(nèi)容，懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。在授課的時候，我引導(dǎo)學生自主閱讀，并思考以下幾個問題：①這是怎樣一座花園？②從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？③巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？④小孩子不來花園后，花園什么樣？⑤孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢？請同學們讀讀第四自然段。……讓學生帶著問題去閱讀思考，理解本文中心思想，從而，讓學生在自主學習中感受學習的樂趣，逐步提高學生課堂參與度，最終，讓學生真正成為課堂的主人。

三、構(gòu)建開放而有活力的課堂

“語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。”這是小學語文新課程基本理念對構(gòu)建開放而有活力的課堂所提出來的要求。而且，隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的不斷深入，封閉式的教學模式已經(jīng)不能滿足學生的需要，所以，要求教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置開放的課堂，激發(fā)學生的學習熱情，以促使學生獲得更好的發(fā)展。

例如：在教學《山中訪友》時，為了轉(zhuǎn)變封閉式的教師教學生學的模式，滿足學生的學習欲望，也為了能夠讓學生能夠掌握比喻、擬人等修辭手法的使用方式，在授課的時候，我引導(dǎo)學生思考了這樣一個問題：面對著朋友們的熱情招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：“_______________”

你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？

溪流回答道：“_______________”

……

引導(dǎo)學生充分發(fā)揮自己的想象力，回答出具有想象力的答案，這樣既可以活躍課堂的氣氛，又可以開闊學生的視野，提高學生的學習熱情，促使學生在開放的課堂中輕松地掌握基本的語文知識，從而，大大提高語文課堂效率。

除上述之外，教師還要完善評價體系，采用多樣化的評價方式，促使學生在教師真誠的評價過程中能夠認識自身的不足，能夠重新找到學習的信心。總之，在語文教學過程中，教師要立足于語文教材，采用多樣化的教學模式，充分調(diào)動學生的學習熱情，以確保高效語文課堂的實現(xiàn)。

參考文獻：

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[2]于長立.語文課堂如何進行自主、合作、探究式學習[J].吉林教育，2012，（01）.

[3]金玉徐.小學語文教學中開放式課堂的實施效果分析[J].價值工程，2010，（30）.

（責任編輯 曾 卉）endprint