新課程改革背景下高中數學有效性教學的思考

謝勇

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，有效性教學也成為一種理念逐步完善和成熟。使教學內容和教學過程發生了較大的變化，也取得了一些可喜的成績，但是，在此過程中，也出現了一些問題，本文分析了高中數學在教學改革中存在的問題，并根據自己多年的教學實踐，提出了一些意見和措施。

【關鍵詞】新課程改革；高中數學；有效性教學

隨著新課程改革的逐步深入，數學課程的教學改革也取得了很大的發展，從教學理念，到教學內容，甚至教學過程都出現了很大的變化，出現了很多的新氣象。但是，在教學改革的過程中，也遇到了很多的問題，出現了一些失誤。盡管如此，如果想實現數學教學改革的目標，教師是核心，起到關鍵的作用，不管遇到什么問題，首先教師要樹立堅定的信心，積極地轉變觀念，做數學課程的開發者、研究者和實踐者，同時，教師要做學生的引導者，組織者和合作者。在教學實踐過程中，不斷反思和探索，不斷推動數學課程改革的發展。

一、高中數學課程改革存在的問題

1.對有效性教學認識不足，流于表面形式

有效性教學是一種新型的課堂，它倡導的是課堂師生和諧，有效、高效的完成學習目標。它也是一種理念，倡導的是在一定時間內價值的實現。但是，在實踐教學中，有很多教師將其理解為課堂知識容量的擴充，知識內容的豐富。比如，有些教師在進行數學教學時，搜集了大量的圖片和資料，表面上看確實很豐富，容量很大，但是，很多內容與本節內容關系不大，雖然，課堂很熱鬧，但是增加了很多無用信息，肯定是學生的負擔。

有效性教學不僅關注學生課堂上與教師的默契程度，也關注學生課下對本節課內容的掌握程度。但是，在實際教學中，要么教師比較重視學生在課堂上的表現，忽視學生對內容的掌握，要么教師比較重視學生對內容的掌握，忽視了學生的參與程度，這些都不利于數學的有效性教學。

2.忽視了學生數學能力的培養

在現代功利化的社會中，教師、學生甚至學校和家長都特別重視學生取得的成績，忽視了對學生能力的培養。由于考試的要求，為了提高學生解題的正確率，教師在課堂上著重培養學生的計算能力和解題能力，這樣僅僅讓學生停留在解題上。有效性教學倡導的是培養學生發現問題、分析問題及解決問題的能力，同時還要注意拓展學生的思維能力和創新能力，從而提高學生的數學能力。

二、高中數學課程改革有效性教學的對策

1.貼近生活實際，提高學生的實際應用能力

新課程改革的一個方向就是要求每個學科要貼近我們的生活，讓學生感受到學習的有用性。這也是數學有效性教學的一個途徑和方法。數學知識比較枯燥乏味，也比較抽象難懂，學生總感覺到學習數學沒有什么用處，只要會簡單的算數就可以了。其實不然，任何知識都是對生活的總結和升華，數學知識也是對生活的總結和升華，它與我們的生活息息相關，可以說它已經滲透到了我們生活的方方面面。《高中數學課程標準》也提出要發展學生數學應用意識。作為數學教師，在傳授數學知識的同時，還要努力挖掘生活中的數學，將數學知識與社會生活聯系起來，激發他們對數學學習的積極性。比如，在講授概率問題時，可以以拋硬幣為例，甚至還可以將生活中擲篩子、彩票號碼等作為例子進行分析。

2.充分利用現代教學手段，提高教學效率

教師要利用現代化的教學手段，把抽象的數學知識通過形象化的視角直觀地傳達給學生，增強學生的興趣，有利于學生觀察和分析問題，對提高課堂教學效率有重要的作用。例如在講幾何圖形時，如果僅僅用語言描述，既顯得枯燥，又比較抽象。但是，如果運用多媒體的展示，可以讓學生直觀、形象的認識和理解幾何圖形。既提高了教學效率，又提高了學生的學習興趣。

三、改善教學方式，提倡合作探究的教學模式。

教師的教學方式是新課程改革的重要內容，也是影響課堂教學有效性的一個重要方面。在《高中數學課標準》中強調：“學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。”因此，教師在組織數學教學時，可以組織學生進行多種教學方式，尤其是合作探究的教學模式。這種教學模式更有利于培養學生的思維能力，可以引導學生更廣泛的參與到課程的學習中，讓學生回歸到學習的主體地位。同時，也可以適時的組織學生進行閱讀自學，讓學生自己發現問題，解決問題。總之，不管什么樣的的教學方式，其核心就是要突出學生的主體地位，學生是學習的主體，教師只是一個組織者、引導者，在教學中起到輔助的作用。

總之，在數學的教學課堂上，教師要努力掌握課堂有效性教學的策略，通過對有效性教學策略的研究，提高課堂的教學效益，雖然以上總結了一些方法和策略，但是對于現代的教學遠遠的表現出不足，需要我們不斷的實踐、探索和總結。

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（作者單位：重慶市秀山高級中學校）