化學(xué)教學(xué)中如何滲品德教育

張永梅

摘 要：中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的之一，是對學(xué)生進(jìn)行“辯證唯物主義和愛國主義教育”，這無疑是化學(xué)教學(xué)中德育的核心。此外，環(huán)境保護(hù)教育、價值觀念教育、意志品質(zhì)與理想前途教育等也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中德育教育的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；德育滲透； 愛國主義；環(huán)保意識

學(xué)校工作要以“德育為首”，“教學(xué)為主”。“德育為首”要求學(xué)校開設(shè)的全部課程都有對學(xué)生進(jìn)行品德教育的任務(wù)。 因此，在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是化學(xué)教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)無旁貸的責(zé)任。

一、辯證唯物主義教育

化學(xué)教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生適時進(jìn)行辯證法思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的辯證唯物主義觀點，通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到——事物的運動是充滿矛盾的運動，這是辯證法的核心。如：在“氧化一還原反應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)中指出，氧化與還原是兩個對立的概念，他們存在于同一反應(yīng)中，相互依存，既對立又統(tǒng)一。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生更深刻理解氧化一還原反應(yīng)這對概念，而且進(jìn)行了辯證唯物主義教學(xué)。

自然界中各種事物都是相互聯(lián)系、相互影響的，在一定條件下又可以相互轉(zhuǎn)化。如：無機物中單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系；有機物中各種烴及烴的衍生物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系；即使同一種物質(zhì)分子里不同官能團之間也是相互聯(lián)系相互影響的，如苯酚分子中，苯環(huán)與羥基的相互影響。此外，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，還可引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識現(xiàn)象與本質(zhì)、共性與個性、內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系，從而逐步樹立事物相互聯(lián)系相互影響的辯證唯物主義觀點。

二、愛國主義教育

愛國主義是對祖國深厚的民族感情。熱愛自己的祖國是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。我國燦爛的的古代文明及對世界文化產(chǎn)生的深刻影響，是讓學(xué)生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。

中學(xué)化學(xué)教材蘊含著許多豐富的愛國主義教學(xué)內(nèi)容。古代化學(xué)史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運用分別比歐洲早10個世紀(jì)和5-6個世紀(jì)，這些技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國。

在近、現(xiàn)代化學(xué)史上，我國的化學(xué)家也為人類社會的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，特別是建國后，我國在化學(xué)工業(yè)上成果顯著。例如：我國著名的“侯氏制堿法”把世界制堿技術(shù)提高到了一個新的水平。結(jié)合“蛋白質(zhì)教學(xué)”可講1965年我國成功獲得了世界上第一個人工合成蛋白質(zhì)一結(jié)晶牛胰島素。于1981年又在世界上第一個用人工方法合成了酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸。2003年我國的“神舟五號”載人上天。這些成就，標(biāo)志著我國的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到世界先進(jìn)水平。

聯(lián)系教材相關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)加以展開，讓學(xué)生了解中華民族燦爛的文化，學(xué)習(xí)科學(xué)家熱愛祖國的動人事跡，從而樹立民族自尊心和自豪感，把愛國主義的覺悟和情感變成刻苦學(xué)習(xí)的動力。

三、環(huán)保意識教育

隨著工農(nóng)業(yè)的發(fā)展和人民生活的提高，人類活動對自然環(huán)境的污染日益增加，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球已成為人類共同的呼聲。把環(huán)境保護(hù)教育穿插在化學(xué)教學(xué)之中，對增強學(xué)生環(huán)保意識具有重大意義。教學(xué)中可從以下幾個方面入手：

（一）挖掘化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。比如在講到二氧化硫時。就可以滲透環(huán)保知識，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。告訴學(xué)生二氧化硫是一種主要的大氣污染物，是形成酸雨的主要成份，它能導(dǎo)致水質(zhì)酸化，毀壞樹木、莊稼。

（二）規(guī)范試驗操作。例如，進(jìn)行化學(xué)實驗時，將藥品規(guī)定了用量和濃度，有些藥品取最小或采用微型實驗，既方便施教，又方便操作，更易讓學(xué)生觀察和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度和科學(xué)的實驗方法，同時會節(jié)省藥品，減少污染，也能增強學(xué)生的環(huán)保意識。

（三）改進(jìn)實驗操作。將一些有毒物質(zhì)參加或生成的實驗進(jìn)行改進(jìn)，使操作更合理有效，又能控制或避免排污量，增強學(xué)生環(huán)保意識。

四、塑造積極的、成功的自我意象教育

什么叫自我意象？自我意象是心理學(xué)術(shù)語，從字面理解就是人潛意識中的自己的形象，是潛意識中認(rèn)為自己在群體中應(yīng)居的位置或所屬的等次。具有成功的自我意象的人，在任務(wù)面前往往有模糊的成功憧憬，在學(xué)習(xí)或工作中會自發(fā)地調(diào)動內(nèi)在的各種積極因素，頑強地向成功的方向努力，一次次地實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

教師在教育教學(xué)中，堅持“肯定成績，恰當(dāng)鼓勵，具體指導(dǎo)，布置任務(wù)（近臺階任務(wù)，即跳一跳可以摘到的果子）”，是一種培養(yǎng)學(xué)生成功自我意象的有效辦法。例如，某學(xué)生按教師的布置做了四個題：第一題對了；第二個題思路還正確，但只做對了前面一部分；第三個題做錯了；第四個題不會做。從這次作業(yè)看，該生這次成績屬下等。教師個別輔導(dǎo)時，回避下等的結(jié)論，而以肯定成績、體現(xiàn)鼓勵、具體指導(dǎo)的方法進(jìn)行。教師說：“很好！第一題你做對了。第二題你的思路是正確的，中間的這一步要這樣……你完全能夠做對。第三題咱們一塊討論，理理思路……你是有能力做出來的，下去你獨立做做。第四題，老師給你講一講……。”最后，教師的結(jié)論是“你很有潛力”，并結(jié)合這次輔導(dǎo)和學(xué)生存在的問題，又布置了幾個題。這幾個問題有伸手可摘的果子，有踮起腳能夠摘的果子，有跳起來可及的果子。由于輔導(dǎo)是在融洽的氣氛中進(jìn)行的，學(xué)生是在成功的愉快的心理狀態(tài)下接受輔導(dǎo)的，學(xué)生離開教師后，一般都會按教師的布置做。

總之，只要教師努力挖掘并積極地從課外搜集相關(guān)材料，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時地插入，就可以使化學(xué)教學(xué)與辯證唯物主義教育、愛國主義教育、環(huán)保意識教育和塑造積極的、成功的自我意象教育教育有機結(jié)合。

（作者單位：甘肅省隴西縣第二中學(xué)，甘肅 隴西 748100）