歷史教學中如何有效利用注意規律

吳云

摘 要： 要提高課堂教學效率，教師首先要讓學生注意你的課，在此基礎上才能讓學生學會，進而會學。要讓學生聽你的課，教師必須把握好學生注意的規律。文章圍繞在歷史教學中如何有效利用注意規律展開論述。

關鍵詞： 歷史教學 注意規律 運用方法

一、什么是注意規律

所謂注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是一切心理活動的共同特征，其與認識過程、情感過程、意志過程難以分開。因而，任何知識的傳授與學習，都在自覺或不自覺地受注意規律的影響。所謂注意規律根據有無目的和意志努力的程度，可以分為無意注意和有意注意兩種。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。容易引起無意注意的條件包括客觀條件和主觀條件，客觀條件即刺激物本身的特點，主觀條件即人本身的狀態。無意注意因為無需意志努力，所以在工作、學習中可以減少腦力消耗，避免身心過度疲勞。但由于這種注意是自發產生的，人們不可能獲得系統知識和完成艱巨的工作任務。有意注意也稱隨意注意，是有預定目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發生的注意。有利于保持有意注意的條件包括：加深對目的任務的理解、合理組織活動、培養間接興趣、排除干擾等。無意注意和有意注意是兩種性質不同的注意，但在實際工作中兩種注意都需要。如果只有有意注意，長時間工作使人疲勞，注意就容易分散，使工作進行不下去；如果只有無意注意，稍遇困難或干擾，注意就容易分散，同樣不能做好工作。因此，在實際運用中要將兩種注意規律結合起來。本文所探討的注意規律在歷史課堂教學中的運用，指的是教師為更好地完成教學任務，實現教學目標，應將兩種注意規律合理地結合起來組織教學。那么如何具體運用注意規律，提高歷史教學實效呢？我以華東師大版的初中歷史為例闡述注意規律的有效運用。

二、注意規律在歷史教學中的運用

1.用音樂吸引學生。無意注意可以由刺激物本身的特點引起，刺激物本身的特點既可以成為順利完成教學任務的因素，又可以成為造成學生學習分心的因素。因此，在教學過程中要善于利用有關刺激物的特點組織學生的注意。如在本節課上課之前，為了使學生把停留在上一節課或課間的注意轉移到本節課上，我播放了一首感人的、帶有時代特征的歌曲《九一八》：“我的家，在東北松花江上，那里有遍野的大豆和高粱……九一八，在那一個悲慘的時刻，我離開了家鄉，拋棄了無盡的寶藏……九一八……”在悲涼的歌聲中，學生的胸中升起一股對入侵者憤恨的怒火，對祖國母親無比的熱愛，從而引起情感上的共鳴，為本課教學開了一個好頭。

2.視頻打動學生。無意注意既可以由刺激物本身的特點引起，又可以由人本身的狀態引起。在教學中要考慮學生的需要、興趣、知識經驗和情緒狀態等各方面狀況，使教學方法、教學形式、教學內容符合學生的需要，切合學生的實際，引起學生的無意注意。在講授第二次鴉片戰爭中“英法聯軍火燒圓明園”的內容時，為了使學生對本節課教學內容產生興趣，滿足學生的情感與認知需要，我一改傳統的說教方式，而是通過多媒體給學生展示了一段視頻。多媒體輔助教學與傳統教學形成了鮮明對比。例如，在講授第二次鴉片戰爭中“英法聯軍火燒圓明園”的內容時，把電影《火燒圓明園》的相關場景制成多媒體課件進行播放，使學生進入歷史情景，接著用投影儀投放圓明園被燒的殘跡，然后設問幾個問題，這樣不僅能拓寬學生的視野，而且啟迪學生多角度地思考問題，從而達到較好的教學效果。

3.問題引領學生。學習是經驗獲得及行為改變的過程，是一種復雜的活動。學習過程中會遇到很多困難和干擾，如果學生只憑借無意注意是難以完成學習任務的，必須培養學生的有意注意。本節課，為了實現教學目標，突破教學內容的重難點，我給學生設計了這樣幾個探究題：“探究一：閱讀八年級歷史課本第十五課，思考：1.新中國外交情況怎么樣？2.中國為什么要重返聯合國？”、“探究二：和平共處五項原則提出為什么得到其他國家積極響應？”、“探究三：閱讀八年級歷史課本第十六課思考：1.進入了新世紀我們有哪些外交成就？2.世界的格局怎么樣呢？”中國應該通過哪些措施維護世界和平？通過設置這些問題，使學生對教學內容保持有意注意，做到靜心思考、自主探究、互助學習，深入理解和把握教材內容，進而實現教學目標。

4.古詩詞激勵學生。當學生保持一段時間高度緊張的有意注意后，教師要改變教學方式，使學生適當放松，或根據教學任務穿插一些內容，使學生由有意注意轉為無意注意。根據本節課教學內容，我在每一個探究任務結束之后，都設置了“古詩詞欣賞”環節，學習“三國鼎立局面的形成”這一課，講到曹操時，我只是隨便提了一句曹操《龜雖壽》中的“神龜雖壽……”，一句話還沒說完，全班同學竟然氣勢恢宏地把全篇背誦了出來：“神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養怡之福，可得永年。幸甚至哉！歌以詠志。”一首詩詞就將曹操的歷史功績和人生經歷完美呈現出來，加深了學生對曹操的認識。學習半坡人種植粟時，我帶領同學齊背：“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。”這樣學生不但加深了對粟的理解，而且體會了人類生存之不易。

其實，備課時只要稍微想一想就能發現不少學生熟悉的相關古詩詞。在學生興致高昂地背誦時，課堂的整體情緒已被推向高潮，課堂教學效率也隨之提高。在促進知識的理解時，歷史課無形中也充滿了閑適而輕松的詩意。

5.練習強化學生。在本節課將要結束時，為了使學生對所學知識保持有意注意，我對這框題內容作了簡明扼要的總結，幫助學生構建完整的歷史知識體系。然后，為了提高學生能力，實現知識遷移，我設計了一道題：“你認為中國如何維護世界和平？”通過該題使學生對價值觀及其導向作用，實現人生價值的根本途徑、客觀條件、主觀條件等內容有了更深的理解和認識，也使“三維目標”得以進一步落實。

當然，教學是一門復雜的藝術，只有一般的規律可循，沒有固定的模式可以仿效。在教學過程中，不能把注意規律在課堂教學中的運用簡單地歸結為兩種注意按照一定的程式輪番交替地呈現，而應根據教學的具體情況予以適時運用，這樣才能取得更好的效果。