發揮感情正能量，提升音樂情感體驗駱

艷芳

摘 要： 文章認為，學生可通過音樂課中的情感體驗學習音樂知識和技能，發展表現創造能力，提高音樂素養。

關鍵詞： 音樂教學 情感體驗 審美

音樂課程標準（2011版）在課程目標中指出：學生通過音樂課程學習能夠掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓寬文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力，形成基本的音樂素養，豐富情感體驗，從而促進學生身心健康發展。

音樂教學是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，在教學中要強調情感體驗。音樂是一種情感的藝術，孔子在《論語》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”樂學是學習的最高境界。怎樣理解“樂學”呢？樂學是一種學習方式，通過創造愉快的學習環境，使師生在心境愉快、情感融洽的情況下教與學。顯而易見，要注重培養學生對音樂的感受力、審美力、表現力及創造力，在感悟音樂中陶冶情操。

音樂是最富有情感的藝術，“情”更是藝術創作的靈魂，所以音樂學習可以豐富學生的情感體驗，學生的感情世界也會潛移默化地被熏染，從而通過學習關愛周邊的人、事和物，對生活的態度也會積極樂觀，對未來有美好的向往和追求。

一、應用多媒體，觸動心弦

音樂課是一門有情感的藝術課，音樂凝聚情感，能使人產生強烈的情緒波動。學生的演唱、創作實際上是一種藝術再創造活動，只有調動學生的自覺性、積極性和創造性的學習情緒，才會取得較佳的教學效果。

如二年級的欣賞曲《口哨與小狗》，全曲分為三個片段，分別描述“出游”、“玩耍”、“回家”。對于二年級學生來說，光聽是很難理解的。在聽片段音樂的過程中，我分別為這段音樂配上相應內容的MTV畫面，并且配以簡單的動作表演，學生對曲子內容的認識就會在聽覺與視覺中完成。這樣將抽象的知識變得具體，學生在輕松愉快的氣氛中理解了音樂形象，在這基礎上，再讓他們張開想象的翅膀，進一步表現音樂的內容，就輕而易舉了。多媒體在以上教學環節中運用恰當，有效地服務于教學重點與難點，激發了學生的學習興趣，取得了意想不到的教學效果。

二、扮演角色，提高效率

音樂課與其他學科相比更注重情感的交流和體驗。當音樂教師與學生成了“朋友”時，音樂課堂會變得溫馨愉悅；當音樂教師與學生的關系成了“師生互換”式時，音樂課堂會變得更有活力和生機。音樂教師要不斷更換角色，換換“面孔”，使音樂課有更廣闊的“天空”。

在教學一年級欣賞曲《小星星變奏曲》時，我先營造輕松的教學氛圍，與學生進行身體與思想上的近距離接觸，讓學生感到老師不是“遠者”，而是和自己接觸的“近者”。例如：在學生欣賞歌曲時，我輕輕地走到學生中間坐下，與學生處在同一學習環境中，邊提問邊用適當肢體語言稍做提示：“音樂時而快、時而慢、時而強、時而弱，想一想它表現了哪幾種小星星在一起做游戲。”小朋友一下子興趣盎然，各抒己見。緊接著，我讓學生隨著音樂用動作表現各種不同類型的星星。他們表現出的星星多樣、豐富，令人欣喜。在學習另外一課《春天來了》時，有一個音樂游戲叫“異曲同唱”，分別是歌曲《小星星》和這首歌的旋律，我讓學生自己找規律，學習歌曲，并提出問題指引學生，這兩首歌曲旋律相似，只是節奏略有變化。一節課下來學生在我的引導下完成了歌曲學習，儼然一個個“小老師”。學生在音樂實踐活動中享受到了美的愉悅，受到了情感陶冶。通過一次次教學實踐，我領悟到在情感體驗中營造學習氛圍十分重要，學生能在師生共同營造的和諧氛圍中體驗情感，感受音樂、表現音樂、創造音樂，較好地實現教學目標。

三、端正姿態，增進情感

新課程標準明確指出：“義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應該面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。”在音樂教學中，我與學生關系相處融洽，做到師生互動、生生互動，幾乎所有學生都能參與每堂音樂實踐活動。我用親切自然的語言和優美恰當的體態與學生平等交流、積極合作、共同學習，歡聲笑語充滿整個教室。

在教學欣賞作品《在鐘表店里》一課時，我坐在學生中間與他們隨著音樂的不同變化同樂共舞。課上，我經常以蹲著的姿態與學生交流溝通，師生在平等的氛圍中學習。我尊重學生人格，采納學生意見并融于他們之中，與他們一起唱、一起跳、一起游戲，其樂無窮。我們要經常“蹲”下來，用與學生相同的眼光審視、反省教學，是否是學生所愛的，是否是學生所夢想的。師生平等相處，一定最受學生歡迎。這能讓學生在與教師共同的學習中體會到輕松、快樂的情感，讓學生在愉悅的氛圍中享受成功的喜悅。學生其實很是排斥京劇的學習，我想盡辦法激發學生興趣。最開始安排的是《走圓場》的學習，我先給學生觀看了視頻，接下來我親自示范了幾個簡單有趣的京劇動作，在一片叫好中激起了學生的學習興趣，一個個小小京劇表演藝術家出現了，一堂課豐富有趣，學生學習積極。

教師應該是最富有感情和理智的，不僅要運用多種教學方法，更重要的是用心教學，用心溝通，這樣才能通過教學手段、教學環節的設計和課堂布局上的精雕細刻，讓學生通過音樂感知內心情感，心靈受到震撼。

要“以情感為核心”，發展學生對音樂的感受與鑒賞、表現與創造的能力，提高音樂素養，豐富情感體驗，陶冶道德情操。

參考文獻：

[1]音樂課程標準.北京師范大學出版社，2011.

[2]音樂課程標準解讀（實驗稿）.北京師范大學出版社.