實踐性教學在應用型本科教學中的實施管理

劉暢

【摘 要】應用型本科教育不同于普通本科教育，實踐性教學是其重要的標志，同時也是其辦學特色和辦學理念的最終體現。本文主要闡述了應用型本科教學的人才培養目標，同時對實踐性教學在應用型本科教學工作中的實施和管理，為應用型本科教育工作質量的提高提供參考和依據。

【關鍵詞】實踐性教學 應用型本科 人才培養 實施管理

隨著社會的發展，市場上對于人才的需求也開始向應用型人才靠攏，而由一些高職院校升格或者多所院校合并升格產生的本科院校應運而生，這些院校根據我國高等教育大眾化的發展趨勢以及社會人才市場對于應用型人才的迫切需求，將學校教育的培養目標定位為應用型人才的培養。應用型本科是高等院校教育多樣化的發展結果，與普通本科相比，應用型本科院校培養的人才主要是面向建設、服務以及生產方面的第一線技術應用型人才，它不僅要求人才具有生產技術和生產工藝能力，同時還要能夠與科技和時代共同進步和發展，也就是在具有動手實踐能力的同時還具有發展的潛力，此類人才具有較高的綜合素質、實踐能力和適應能力。

1.加強應用型本科教學工作中實踐教學內涵的建設

應用型本科教育根據其人才培養的目標，應該在結合學科專業建設的前提下在教育工作中更加突出強調應用性，在教學內容上加快更新速度，使其更好地適用于社會對技術應用型人才的要求完善和加強實踐教學體系。一方面，應該正確地處理實踐教學和理論教學兩者之間相輔相成、相互促進、各有特色的關系，認識到兩者在構建完善的教學體系中所具有的重要作用，其中實踐教學的主要目標是培養學生的操作動手能力，對于提高學生的綜合素質具有不可替代的重要作用。應用型本科教育在教學工作中應根據各個專業的人才培養目標和要求，在教學計劃中對實踐教學的地位加以明確，在整個教學計劃中有效地提高實踐教學的比例。另一方面，在加強實踐教學計劃的同時，教育工作者還應該對教學可能加以進一步的深入建設，打破傳統以理論教學為主的教學方式，積極地開拓和探索具有研究性、設計性以及創新性的實踐內容，盡可能地摒棄過多的理論模擬和論證性實踐，這有利于加強學生的應用能力、動手能力以及創新能力。

2.應用型本科實訓教學教師隊伍的建設

教師對于學生來說是一個引導者，通過教師的引導，學生能夠完成自身能力和素質的整體提高。應用型本科教育院校中實訓教學師資隊伍的建設就顯得尤為重要，這主要是與應用型本科院校的人才培養目標有關。目前很多學校由于受傳統觀念影響比較深刻，對于實踐教學師資隊伍的建設不夠重視，大多數實踐教學的師資都是擔任理論課程的教師兼職擔任的，只有少數是專職實踐教師，而這些實踐教師一般也都是學歷層次偏低、知識結構和能力都不夠強悍的教輔人員，根本就不能滿足實踐性教學對師資隊伍的要求。應用型本科教育中的教師隊伍不僅應該具有扎實的專業理論基礎知識、過硬的職業技能，同時還要具備強大的技術應用能力[3]。根據現階段應用型本科教育的發展現狀，學校應該先轉變思想觀念，充分認識到教育師資隊伍建設的重要性和必要性，建立一支高素質實訓師資隊伍，形成后備力量，優化教師隊伍結構，切實提高教師隊伍的整體素質和能力，推動應用型本科院校學生能力和素質的良性發展，這對于學校人才培養目標的實現具有重要意義。

3.應用型本科實訓教學實訓基地的建設

應用型本科院校教學中的實訓教學，不僅要以滿足基本教學內容、訓練技能操作、工程素質養成為總體培養目標，同時還應該在教學活動中充分體現出先進實用性、技能實踐性以及工程應用性等方面的原則。應用型本科教育在實訓基地建設的時候，在普通院校的基礎上還應該體現出對學生技術應用能力的培養、實踐能力的培養以及遇到問題解決問題能力的培養。因此，應用型本科教育要結合辦學的實際，以滿足基本教學內容的需求為出發點，加強基礎實驗室的建設工作，讓學生在良好的教學條件下更好地學習專業基礎知識和專業操作技能。另外，學校還應該加強與企業之間的合作關系，轉變校企合作方式，讓學生在企業實訓的過程中能夠參與到企業的項目中去，利用自己所學到的知識和專業技能解決企業實際的技術問題，充分發揮自己的才能，并在這個過程中得到提高。

4.總結語

應用型人才與普通本科院校人才相比具有的顯著特點就是動手操作能力強。在應用型人才的培養中加入實踐性教學，加強實踐性教學的實施和管理，在鞏固學生基礎知識和技能的基礎上，有效地提高應用型本科院校學生的實踐能力和創新能力，這對于應用型本科院校的教學工作中人才的培養質量有著重要的作用。

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