精心組織 巧妙導入

李麗紅

摘 要：新課的組織、導入猶如一出戲的序幕，起著集中注意、醞釀情緒、激發(fā)興趣、做好準備的作用。如何合理地組織、導入新課，并將之做得精彩？結合教學實際，總結了一些方法，與大家交流。

關鍵詞：集中注意；激發(fā)興趣；活躍氣氛；營造氛圍

組織熱身、領入新知是課堂教學的起始。它有利于安定學生情緒，做好學習活動開始的思想、心理及知識準備，將學生吸引到特定的教學任務中，形成學習動機，激發(fā)學習興趣。這一環(huán)節(jié)實施得好，能很好地將學生的注意力及時從課下的興奮狀態(tài)轉移到課堂上的教學活動中，且能向學生傳達一種信號，提供必要的信息刺激，使其大腦皮質處于活動狀態(tài)，形成興奮中心，為完成新的學習任務做好生理和心理上的準備。

如何將課堂教學組織、導入得精彩、合理，是令很多英語教師頭痛的問題，現(xiàn)結合自己的教學實際談談課堂組織、導入的一些方法。

一、師生交談，激活學生思維

上課鈴響起，班長一聲響亮的“Class begins”的口令，將學生的注意力從課下、上節(jié)課的情緒中拉入到英語課上。之后，教師熱情問候學生，如“Good morning， boys and girls.”“Hello， everyone. Glad to see you.”等，配合親昵、夸張的動作，再結合一些學生感興趣的話題與學生進行對話。如教室中擺放的各種花草的顏色、學生身著的服裝等等。語言幽默風趣，語調親切自然。教師也可事先安排一個主題，讓學生做好準備，采取師生對話、生生對話或非控制性自由談話等形式，渲染英語課堂氣氛，熟練日常用語，復習學過的基本句型，拓展學生的知識面。切忌常年使用一句話或只圍繞一個話題，令學生味同嚼蠟，提不起興趣。

二、唱英語歌，活躍課堂氣氛

英語歌曲的適當運用，可有效地活躍課堂氣氛，吸引學生注意，形成濃厚的英語學習氣氛。一些經(jīng)典的英語歌曲深受學生的喜愛，如“Hello”“Good morning”“Ten little Indians”等。教師也可結合自己所授內容改編一些歌曲，配上學生熟悉的曲調，在活躍課堂氣氛的同時，復習所學知識。在選擇英語歌曲時，我們應注意歌曲與所授知識相關聯(lián)。若選擇的歌曲和自己的教學內容與環(huán)節(jié)格格不入，只為唱歌而唱歌，就失去了其應有的意義。

三、看視頻材料，激發(fā)學生興趣

隨著多媒體技術的發(fā)展，各種音像技術融入我們的英語課堂教學中，生動直觀、趣味性強的視聽內容能迅速抓住學生的眼球，刺激學生的多種感官，激發(fā)學生濃厚的興趣。一段好的視頻材料，在吸引學生觀看的同時，將一些與教學內容有關的句型、詞匯、語法巧妙地傳達給學生，為學生學習新課做好鋪墊。

四、設置活動、游戲，調動學習積極性

小學生活潑愛動，喜歡各種游戲、活動。作為教師，應了解學生的這種需求，有意識地將游戲與活動結合到課堂教學中，豐富課堂內容，調動學生學習的積極性。如全身活動、快速聽摸五官、聽單詞做動作、模仿動物、表演等。諸如此類的教學活動每節(jié)課都可使用，關鍵是教師在設計活動時要多動腦筋，注意與學生生活相聯(lián)系，與學生原認知結構相聯(lián)系，與學生的年齡特點相聯(lián)系，與新的教學內容相聯(lián)系，從而創(chuàng)設出合適的語言情境，營造愉快的語言學習氛圍，建立良好的語言學習環(huán)境。

五、值日生報告，提高語言技能

高年級學生已經(jīng)具備一定的語言能力，可以安排值日生報告。每節(jié)課一個值日生，匯報姓名、日期、天氣、課程，或介紹自己的家庭、愛好、理想等等。報告內容不限，長短不限。允許事先寫在作業(yè)本上，老師幫助修改。爭取每個學生每學期講一次，展示自己的英語水平，鼓起大膽說英語的勇氣，鍛煉口語能力，增強學習英語的信心。

六、溫故知新，降低學習難度

通過復習已學過的詞匯、句型，引出新的詞匯、句型。例如，學習詞匯時，可以通過相同類型的詞引出新詞，如教學食物的詞匯時，用卡片復習以前學過的食物單詞，在此過程中，學生獲得暗示，下面的教學將和食物有關，再教學新詞就是水到渠成的事了。還可以通過相同音、不同音、音近、形近的詞引出新詞，如：bee

[bi：]蜜蜂，beef[bi：f]牛肉；利用添加、擴展、比較等方法導出新詞，如：bad[b？覸d]壞的，dad[d？覸d]爸爸，mad[m？覸d]生氣的。

利用復習舊句型引出新句型的方法也很多。如，拿出食物圖片，問學生：“Do you like chicken？” 學生回答，再依次出示其他食物圖片，讓學生問答。一番練習后，出示所有食物圖片，問學生：“What would you like？” 讓學生重復，猜中文意思。學生有了前面的練習做鋪墊，結合一黑板的食物圖片，很容易猜出這句話的意思是問“你喜歡什么（食物）”。這時再叫學生去聽，去模仿。在這種特定的環(huán)境和情境中，學生感知這一新信息的刺激，做出反應，輸出信息，完成學習過程。

七、開門見山，誘發(fā)探索欲望

在師生問好之后，直接出示掛圖或者播放錄音，請學生認真看圖或聽錄音，說說從圖中看到什么或從錄音中聽到什么，圖中或錄音中的人在干些什么、說些什么，設置懸念，引出教學內容。此方法簡單快捷，開門見山地展示誘發(fā)學生探求新知識的興趣，使學生急于了解本節(jié)課要學習什么，引起認知需要。

一節(jié)課的組織、導入猶如一出戲的序幕，起著集中注意、醞釀情緒、激發(fā)興趣、進入振奮狀態(tài)的作用。它可使學生在無意識的狀態(tài)下不自覺地進入學習情境，為完成整節(jié)課的學習任務打下良好基礎。教無定法，作為英語教師，我們應多花心思，巧取辦法，讓每節(jié)課從一開始就引起學生的注意，一直愉快學習到結束。樂學，學得。

（作者單位 安徽省淮南市謝家集區(qū)第一小學）

編輯 薛直艷