小學美術課堂創意教學策略的分析思考

楊歡

摘 要：小學美術是培養學生審美能力和創新能力的學科，是開展創意教學的最佳渠道。對于美的審視，可以從小開始培養，所以在小學美術教學中，要關注每個學生的不同特點，根據教學內容展開不同形式的教學方案。從營造輕松氛圍、利用信息技術教學、采取操作多元化、實行全面評價方式等幾個方面講述了小學美術創意教學的策略與方案，以期待美術教學能培養更多的綜合人才。

關鍵詞：創意教學；實施策略；小學美術；實踐探究

一、營造輕松氛圍，促進個性發展

在美術教學中，營造輕松的教學氛圍，促進個性發展，是實現美術創意教學的基礎。小學生處于思維發展的階段，在小學美術教學中，應最大限度地激發學生創新的欲望和潛能。輕松自由的教學環境是激發想象力和創新能力的最佳場所，根據新課標的教學要求以及社會生活對人才培養方向的需要，可以轉變學生與教師的角色，教師在課堂中起著引導地位，學生可以不斷進行角色變化，學生可以是虛心的學習者、可以是合作伙伴、可以是探究者、可以是小小教師等等。美術活動需要的課堂氣氛應該是極富有創造性和探索性的環境，充分給予學生情感上、思想上以及行動上的自由。營造活而不亂的課堂氣氛，充分釋放學生的想象力以及創造才能，促進學生的藝術個性得以健康發展。例如，在浙教版小學第五冊美術教學中，有關《家鄉的水果》的教學內容，教師可以先示范水彩畫畫出一盤放著的水果，繼而引導學生畫出自己頭腦中印象最深的水果的樣子，變換水果種類、果盤樣式、背景樣式等等。教師讓學生充分發揮自己的想象，之后對自己所畫的水果進行敘述，激發學生創新能力的同時也培養學生的表達能力。輕松的課堂氛圍是沒有固定的思維模式，沒有刻意的模板，為學生的想象空間創造了基礎，也能有效激發學生個性發展。

二、利用信息技術，完善藝術講堂

美術也可以稱作是視覺意識，在進行美術教學和創作的過程中，對于美術作品的線條、形象、色彩、空間等等形式都是通過視覺來直觀感受的。媒介是藝術創造表現環節的重要部分，通過媒介的作用，才能讓視覺更加形式化，能更加清晰地展現在我們面前。現階段信息技術的快速發展，多媒體輔助工具給教學也帶來了極大的方便，同時美術教育也可以借助多媒體進行創意教學。運用多媒體教學，可以收集更多的素材。讓學生對相關知識進行更加清晰和直觀的了解。在美術創意教學中，應該最大限度地使用多媒體輔助教學工具，這樣不僅僅是降低了教學成本，提升了學生的視覺效果，還極大的開拓了學生的視野，讓學生對國外以及國內的著名表現藝術家、藝術代表作品都有所涉及，在短時間內欣賞到更多的藝術內容。同時，多媒體可以讓學生進行自我反思和鑒別，將幻燈片順序播放，可以讓學生了解到某一項繪畫的創作和完成過程。利用信息技術進行創意教學，可以完善藝術課堂，提升課堂效率。

三、采取多元教學，實施因材施教

美術課堂應該是藝術的課堂，應該是創新的課堂，應該是充滿奇幻以及盡情釋放個人思想的課堂。在小學美術教學操作過程中，可以實現操作多元化，促進小學美術課堂創意教學的開展。在進行教學實踐過程中，應該讓學生充分體會到教學過程和方案的多元化、自由化以及開放化，充分激發學生的天資和潛力，提升學生的創造力。從美術創作可以看出個人的氣質類型。不管是追求客體外在運動的性格，還是追求主體和自己內心活動的性格，在進行美術教學活動時，都應該極大擴展他們的使用空間，不規定特定的形式。例如，根據版面材料和印刷方法，版畫的形式分為木刻版畫、銅版畫、石版畫、絲版畫、麻膠版畫、紙版畫等等。不是每種版畫都適合所有人，有的學生喜歡線條的輕盈美，有的學生喜歡黑白的對照美。在選擇版畫制作的工具、材料以及版畫制作方法的過程中，可以讓學生根據自己的習慣、喜好和特長選擇適合自己的操作方法、工具或者材料等等。在美術創意教學時，為了讓學生們最大限度發揮自己的創意和想象，可以對表現材料不加以限制，給予學生自由的空間，比如可以選擇鉛筆、粉筆、木炭、蛋彩等等材料進行繪畫。多元化的教學方法，不拘泥于形式、工具以及方法，可以極大提升創意教學的效果。

四、實行全面評價，提升綜合素質

創意教學的最后一個階段就是創意評價，也可以說是全面的評價方式和方法。為了提升學生的綜合素質和創新能力，就不能以標準答案來規定美術教學內容。美術是一門藝術，每個人思維觀念和欣賞方式不同，學生在進行創作過程中，他們的精神處于自主狀態，在強烈的情感刺激下學生放飛想象的翅膀繪畫出的美術作品，是不能以任一標準來進行規范和評判的。美術教師在對學生的作品進行評價的過程中，應該海納百川，以弘揚學生的個性和促進學生的創造才能為目標，包容學生的不同個性和不同的創作意見，以鼓勵為大致方向，以贊美的態度激發學生的愛好、興趣以及特長，促進學生進一步挖掘自身的潛能。美術教師在進行教學實踐和教學評價的過程中，不能以主觀的喜惡來評判學生的作品，應該發現學生的閃光點。創意教學評價是促進學生激發自身潛能的最佳方式，要鼓勵學生不被固定思維束縛，大膽想象和創造，以提升學生的創新能力。

參考文獻：

[1]吳章新.小學美術課堂創意教學策略初探[J].新課程研究：基礎教育，2010（2）.

[2]候卓見.小學美術課堂創意教學策略初探[J].才智，2013（17）.

（作者單位 浙江省臨海小學）

編輯 司 楠