讓成語綻放絢麗之花

顧軒菱

摘 要：如果說中國的語言文字是一座富有的精神寶庫，那么成語就是這座精神寶庫里璀璨奪目的明珠；如果說中國的語言文字是一座迷人的藝術宮殿，那么成語就是這座藝術宮殿里五光十色的珍寶。幼兒成語教學是一門學問，引導幼兒接觸成語、熟悉成語，既能體驗到學成語的樂趣又能開闊視野、增長知識，懂得許多做人做事的道理，同時還能鍛煉幼兒的語言表達能力，豐富幼兒的詞匯量，進而促進幼兒語言思維的發展。

關鍵詞：成語教學；激發興趣；教學策略

成語容易被幼兒接受，學習成語不僅可以豐富幼兒的詞匯，還能提高幼兒的語言表達能力。通過成語教學，可以使幼兒了解成語的一般常識，開闊眼界，增加知識，提高認識水平和閱讀能力等等，因此，幼兒成語教學就成為幼兒教師新的挑戰和嘗試。如何對幼兒進行成語教學就成為我們教師共同關注、共同探討的話題。在實際教學工作中，我們大膽嘗試、互相交流，可謂是各盡其才、百花齊放，經過一年多的研究，我總結出了以下幾個策略。

一、創設氛圍，激發興趣

心理學家告訴我們，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產生的，就如我們在學習成語時，若單以文字出現的成語，肯定難以引發幼兒的關注。為了讓幼兒更能自發地去認識這些成語，我們將它們貼在班級成語版塊中，并配上相應的拼音和畫面，以吸引幼兒的關注，另外，我們在網上找了許多成語故事圖片，購買了相關的成語故事圖書等，將單調的成語變得活躍起來。其次，我們在選擇成語的內容上，也是靈活多樣的，我們會根據每個月的主題選擇成語，如，主題“生日”中，我們選擇了“壽比南山”“福如東海”等；感恩節選了“反哺之恩”等。這樣，幼兒不僅能學習到各種各樣的成語，也從中提高了他們的語言表達能力。

二、愛聽故事，開故事會

不少成語都包含著一個妙趣橫生的故事，通過典型的形象，曲折的情節，生動、優美的語言，吸引幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑。在教學過程中，我就以故事導入，激發幼兒的興趣，為了增強幼兒聽故事學成語的情趣，我還通過圖片欣賞、音樂表演等游戲形式，既調動了幼兒學習的積極性，又降低了理解的難度，使聽故事學成語成為幼兒生活中的一大樂事。如，在教幼兒學習成語“慷慨解囊”時，我采用故事式導入，抓住幼兒愛聽故事、愛看動畫片特點，撩起幼兒的興趣之“火”，讓幼兒主動參與學習成語的過程，主動去感悟，幼兒興趣盎然。在學會成語的基礎上，我們還展開了“小小故事會”的活動，他們有時是三五成群地在陽光下席地而坐，有時則是全班幼兒圍成圓圈，傾聽“故事大王”們惟妙惟肖的講述，一個個成語伴著美麗動聽的故事深深地印在幼兒的腦海中。

三、游戲形式，理解成語

在定期學習成語的同時，也安排了多種成語游戲，如，成語開花、詞語開花、成語接龍、猜成語等小游戲。在午間活動或自由活動時間，我就和幼兒一起玩詞語開花和成語開花的游戲。首先，在玩成語游戲之前先讓幼兒玩詞語開花的游戲，為成語開花做準備。其次，進行成語開花的比賽，比一比哪一隊的選手開出的成語之花多。這個游戲，幼兒的比賽氣氛激烈，“一”“春”“花”都是我們經常使用的成語開花。同時猜成語也是幼兒十分喜愛的一種游戲，它可以是用圖片猜成語，也可以用故事猜成語。幼兒只要稍動腦筋就可馬上猜出成語。

四、家園合力，延續成語

在離開幼兒園這個集體教育的大環境后，我們還邀請家長參與，適時適地地對幼兒進行成語的鞏固與強化工作。如，“滿園春色”，我們通過家校路路通提醒家長利用休息日帶孩子去踏青，從而引導孩子觀察身邊的大自然，感受陽光的溫暖、彌漫的花香、飛舞的蝴蝶，告訴孩子這樣的天氣就是“滿園春色”；整個公園處處都是春天的景色、處處充滿春天的氣息就可以說是“春意盎然”等。每一次的生活實踐都是幼兒進一步理解成語、運用成語的最佳時機，每一次的親身經歷都是幼兒對幼兒園所學成語的最好再現。不容置疑，幼兒在家園互動中獲得知識、獲得經驗，對成語的運用必然會得心應手，家園共育為他們的成語學習撐起了一片藍天。

五、運用成語，學會感恩

如，我們在主題“生日”的時候，挑選了四個成語，都是比較適合長輩生日時候運用的，在教學的一開始我說：“我們中國是一個禮儀之國，在很久很久以前不僅大人懂得禮貌，就連跟你們差不多的孩子也都很有禮貌。”于是我播放了一個視頻，內容講的是在古代長輩生日時小孩子是怎么做的視頻，這個視頻反應的內容恰恰和現在社會的情景相反。先從情感上啟發幼兒，讓幼兒知道有一份真誠的心意去愛自己的長輩，那比送什么都好。接著我提問：“這個小朋友在干什么？他說了哪些話？”由此慢慢引出：壽比南山、福如東海、幸福安康、事事如意這四個成語，從字面上逐一解釋其含義，每個成語都講了一個小故事，這樣便于他們更深刻地理解含義。在理解成語含義的基礎上，我們要讓幼兒愿意去說，知道在什么場合可以說。

總之，通過成語的學習，對幼兒的口語表達能力有了事半功倍的效果，就像《幼兒園教育指導綱要》中所要求的，本著為幼兒“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交往，體驗語言交流的樂趣”，我們的教學從這點出發，或許能更好地讓幼兒全面掌握語言、發展語言。希望在今后的成語教學中能不斷地探究出更新、更全面的教學策略。

（作者單位 江蘇省張家港市花園浜幼兒園）

編輯 韓 曉