協約課堂，高效課堂

徐海英

摘 要：嘗試協約課堂，以提高語文教學的課堂效率。

關鍵詞：協約；高效；小學語文

小學語文課堂教學的效率問題一直是我們語文教師所思考和糾結的問題。我們本著“生本”理念，關注提高學生的自我管理能力和自學能力，減輕學生學業負擔，培養學生學習的興趣和能力，促進學生主動學習，嘗試協約課堂，以提高語文教學的課堂效率。

一、建立小組組織

首先，我們把班級各層面的學生，本著利于小組合作學習提高的原則分成每組6人的幾組，桌子的擺放也摒棄傳統的座位模式，改成6人圍坐的形式。由小組成員民主推選出小組長，并且在小組長的帶領下，制訂自己小組的組名、組徽、口號、小組公約。并由小組長帶領組員一起，在全班進行自己小組建設的組名、口號等的展示。

接著，在小組長的帶領下，組建小組內的2人一對的學習對子。明確在今后的學習過程中，對子之間要互相幫助、互相比賽、互相督促，捆綁一起，共同進步。

二、培訓學習能力

在小組學習模式中，小組長起著舉足輕重的作用，一個優秀的組長就是一個優秀的學習小組。讓組里的優秀學生明白，教會組內學習困難的伙伴，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學困生不但不會影響自己學習，反而更能提高自己的水平。

在學習活動中，老師心里時刻記著每組里的學困生，關注他們。給學困生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參與到小組的學習和探討中來。

三、踐行協約模式

我們整理了一套小組高效課堂的學習模式：自學探究→對學釋疑→組內群學→班級展示→整理深化→達標測評。

獨學：小組成員先自由地按照老師的提示進行獨立思考，獨立學習，完成協約單，并寫下學習過程中的疑問。

對學：在獨立學習的基礎上，我們讓每組的對子之間對自己獨學的成果進行交流和補充，如果意見分歧，試著說服對方。

群學：組內交流討論學習成果，討論形成條理清晰的答案。

班級展示環節：要求以小組為單位，快速到位，3分鐘完成；表達要求簡練明了。

整理深化：小組間點評答題思路、規范，答案正誤、是否全面；進行答案的補充修正、知識拓展、規律方法的總結；其他小組積極思考、認真傾聽；教師抓住學習的重點、知識點來進行補充點評質疑或拓展。

達標測評：完成學習任務后，對學習成果進行檢測，根據結果進行獎勵。

我們在實施的過程中發現：小組協約模式的課堂對于學生的自學能力、交流和溝通能力、總結問題的能力都有著顯而易見的促進作用，對于學生的長遠發展來看，從小培養他們的團隊意識、合作精神等，對他們一生的發展都很有幫助，協約課堂，高效的課堂，我們在探索中……

（作者單位 浙江省臨海市哲商現代實驗小學）

編輯 劉青梅