高中乒乓球分層教學初探

孫國慶

摘 要：兵乓球是高中體育教學基本訓練項目之一，它能有效地鍛煉和培養學生的反應能力、應對能力、用力技巧和操作技巧等，是一項非常益智的體育運動項目。但是在多年的乒乓球教學中，筆者發現，由于學生之間存在的個體差異，他們在身體素質、運動技能和身體協調性上都存在著很大的不同，導致了教學進度和教學結果的層次不齊。分層教學是能夠解決這一難題，因材施教的一個有效的教學方式，在嘗試的過程中，也收到了一些有效的教學效果。

關鍵詞：高中體育；乒乓球；分層教學

一、分層教學的意義

一個班好幾十個學生，每一個學生的家庭條件、遺傳因素、知識背景和社會環境都有所不同，這些都會對學生生理、心理上產生影響，而導致學生之間存在個體差異。分層教學就是要正視學生之間的差異，根據學生認知能力、掌握能力和生理、心理素質不同，針對學生的實際情況，在教學內容、教學方式、教學方法的安排、組織上進行區別設計和教學。分層教學，因材施教，有針對性地進行學生的指導、教育、檢測和評價，使每一位學生都能在自己原有的基礎上得到進步和成功。

二、分層教學的理論依據

1.素質教育的要求

素質教育要求教育要面向全體學生，并且根據學生的具體情況，進行因材施教，使每一個學生都能有所學、有所得、有所提高、有所收獲，從而達到學生全體和學生個體的全面發展。

2.新課標的要求

《義務教育體育與健康課程標準》提出：體育新課程要關注地區和個體差異，保證每一個學生都受益。可見，個體差異的問題已經越來越受到人們的關注，同時也成為了體育教學面臨的新問題、新挑戰。分層教學，對學生進行針對性的教學，就是解決問題、貫徹理論的有效途徑。

3.教學原則的要求

現代的教育理論認為：教學要貫徹因材施教的原則。因材施教就是要根據學生的知識和技能水平的不同，設置不同程度的教學，分層教學正是適應了這一原則。

三、分層教學的具體實施辦法

1.學生分層

乒乓球是一項多人合作的運動項目，分層教學顯得格外的重要。我在教學中是這樣做的：首先，在乒乓球每一階段的訓練初期，都會簡單地對學生進行通體的測試，全面了解班上學生的打球水平；繼而根據他們水平的高低，進行上、中、下的分層；最后，將不同層次的學生安排不同的場地，讓水平接近的學生互打，這樣一方面方便老師進行集體輔導，另一方面則有利于統一層次的學生之間相互交流、切磋，共同提高。因為如果是水平相差較大的兩個學生一組對打，難免會出現水平低的同學屢屢挫敗，喪失自信，水平高的學生次次成功，沒有挑戰性，使得兩個人都沒有興趣打乒乓球，只是迫于老師的要求，在那里胡亂應付罷了。同一層次的對打就可以避免這樣的情況，有利于課堂氣氛的活躍，提高學生打球的積極性。學生的分層不能一成不變，而是要定期的根據學生的表現，可提升層次、降低層次，激勵學生體育興趣和不斷奮進的精神。

2.教學目標分層

為不同層次的學生制訂不同層次的教學目標，是因材施教的重點。統一的課堂目標，會讓體育素質好一點的學生覺得“吃不好”，而對于差一點的學生來說會“吃不下”，從而失去了學習和運動的激情。所以，一定要按照學生的實際情況制訂教學目標，這樣學生在教師的引導下，完成目標，打球水平得到提高，才能建立自信心，提高體育興趣。例如，球性練習，下等層次學生的學習目標是正確握拍，連續顛球，感受擊球方式，學習控制乒乓球的能力；中等層次學生則是在完成下等層次學生的學習目標的基礎上能夠換面顛球，感受不同材質面的球拍對乒乓球產生的不同效果；上等層次的學生則是要能夠連續完成球拍雙面擊球的動作。通過這樣不同層次的教學目標的設置，讓每一位學生都能在課堂上完成任務，體會滿載而歸的喜悅。

3.練習分層

在體育課堂教學中，對于不同層次的學生設置不同層次的練習，根據學生的實際打球水平采用針對性的練習方法，從而解決每一層次學生的缺陷和不足，從真正意義上提高每個學生乒乓球運動的技能和水平。對于上等層次的學生，適當的加大難度，而對于下等層次的學生則適當的簡單一點。例如，正手攻球，下等層次的學生練習自拋自攻；中等層次的學生練習一推一攻，同時嘗試推向不同的角度，提高進攻技術；上等層次的學生則是練習互攻，同時變化角度，使打球藝術更上一層樓。

4.評價分層

因為學生個體差異存在，采用統一的評價標準，顯然是不公平的。所以，評價不能只關注結果，還應該考慮學生的起始水平、努力程度、進步與否等方面進行評價，同時結合學生自評、生生之間互評等方式，充分調動學生的積極性，激勵學生不斷努力進取，提高乒乓球水平。

參考文獻：

[1]王曉紅.光柱個體差異實施分層教學[J].中國學校體育，2007（7）.

[2]黃龍.高一年級乒乓球教學方法改革初探[J].體育科研，1998，19（2）.

（作者單位 山東省單縣第一中學）

編輯 魯翠紅