自主合作式學習在初中化學教學中的應用

黃潔芳

摘 要：自主合作式教學模式是指學生以小組為單位，在教師的引導下主動地學習，探究問題、解決問題的一種教學方式。因此，在新課程改革下，教師要有效地將自主合作式教學模式引入課堂，充分發揮學生的主體性，使學生真正成為課堂的主人。

關鍵詞：自主合作；初中化學；分組；任務；有效活動；反思

《義務教育化學課程標準》指出：“教師的‘教是為學生的‘學服務的，要轉變學生的學習方式，教師必須轉變教學方式?！币虼耍灾骱献魇浇虒W方法就成為教師所喜歡的一種教學方式。所以，本文就以自主合作式教學方法在初中化學教學中的應用進行簡單介紹，以期能夠促使學生獲得綜合性的發展。

一、做好分組工作

分組是自主合作學習的開始，是實現高效課堂的關鍵。所以，作為教師的我們要做好分組工作，要改變以往按學號分組或者是按前后桌分組的方式，這樣的分組只會讓有些小組成為擺設，沒有實際意義。因此，在新課程改革下，我們要從學生的成績、能力、性格、凝聚力、團結意識等方面的差異考慮，按照同組異質、異組同質的原則對要進行自主合作式教學模式進行有效的分層，以確保自主合作教學模式的有效進行。除了分組原則之外，還有就是分組的人數，一般每組在4-5個人左右就可以了?？傊?，在實施自主合作式教學模式之前，我們要做好前提工作，以為高效課堂的實現打下堅實的基礎。

二、明確合作任務

學習如果沒有目標就如航海時沒有燈塔很容易迷失了方向。所以，在分好組之后，我們要明確學習的目標和任務，這樣可以減少盲目性，提高小組合作學習的效率，進而幫助學生完成任務。同樣也需要注意的是任務的難度，太難或太易都不利于自主合作模式的開展。如果問題太難，甚至是超過了學生的認識范圍，學生在經過努力之后依舊看不到成果就會逐漸失去學習的信心。反之，則會導致自主合作失去意義。因此，作為教師的我們要認真做好任務的布置，以確保能夠促使學生獲得更好的發展。

三、進行有效活動

1.在化學導入環節進行自主合作教學

高爾基說：“開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調一樣，往往要費好長時間才能找到它?！逼鋵?，教學過程也是一樣，良好的開頭是高效課堂的基礎。所以，在授課的時候，我們可以將自主合作式教學模式引入導入環節，為高效課堂的實現做好鋪墊工作。

例如，在教學《愛護水資源》時，為了讓學生認識保護水資源的意義，明確如何合理利用和保護水資源，在導入課的時候，我借助多媒體向學生展示了中國各地的一些地區因為缺水所造成的干旱現象，形象地展示讓學生意識到水資源短缺，之后，我讓學生以小組為單位討論“面對目前這種嚴峻的水危機狀況，我們可以采取什么措施來保護水資源，節約用水？”最后，使學生知道水是最寶貴的自然資源，我們要從身邊做起，節約每一滴水，進而讓學生樹立起保護環境的意識。

2.在化學探究中進行自主合作式教學

現代教育思想認為，學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉化為其內部的精神財富的過程。在教學中，學生是主體，培養學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。由此不難看出，自主能力的培養對學生全面的發展起著非常重要的作用。因此，這就要求我們教師要結合教材內容，從學生的學習特點出發，創設有效的探究情境，進而使學生在分析問題、解決問題的過程中輕松地找到學習的樂趣。

例如，在教學《制取氧氣》時，我采取的是自主探究合作模式，接著，我向學生展示了實驗室制取氧氣的步驟及演示過程，步驟如下：檢查裝置的氣密性—裝藥品，并將試管固定—給試管加熱—收集氣體—移開導管—停止加熱。形象的展示能夠輕松地調動學生的學習欲望，接著，我讓學生以小組的形式探究以下幾個問題：（1）如何檢查裝置的氣密性，為什么要檢查氣密性？（2）為什么在裝置的試管口放一團棉花？（3）先移導管后停止加熱的順序能不能變？為什么？（4）如何驗證我們收集的氣體是氧氣？讓學生結合教材內容以及剛才的演示實驗進行思考討論，并相互交流，這不僅有助于學生掌握化學知識，提高學生的學習效率，而且對鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的學習熱情也起著非常重要的作用，進而使學生在探究的過程中愿意走進化學世界。

3.在化學實驗中進行自主合作式教學

實驗是化學教學中的重要部分，是推動化學學科發展的基礎，是學生學習化學、進行科學探究的重要途徑。然而，在實際教學中，我們常常忽視實驗的課堂上的價值，甚至有部分教師認為在短短40分鐘的時間里讓學生自主進行實驗就是浪費時間，沒有一點存在的價值，這種思想嚴重影響了課堂效率的提高。因此，在素質教育下，教師要注意實驗價值的展示，要讓學生在輕松的環境中學會探究，學會觀察。

例如，在教學《二氧化碳制取的研究》時，由于本節課的教學目的是讓學生了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。所以，根據實驗室里制取氧氣的方法和思路，這節課我選擇了讓學生自主實驗的授課方式，首先，我為學生準備了實驗藥品：碳酸鈉（Na2CO3）、大理石（CaCO3）、稀鹽酸（HCl）、稀硫酸（H2SO4）；實驗器材：鐵架臺、大試管、集氣瓶、水槽、酒精燈、長頸漏斗、普通漏斗、帶導管的單孔橡皮塞、帶導管雙孔橡皮塞等等，接著，讓學生以小組的形式結合教材中的步驟進行實驗，并觀察實驗現象。在這個過程中，有學生選擇了碳酸鈉（Na2CO3）與稀鹽酸（HCl）進行反應，但是，因為速度太快，都來不及收集氣體；還有小組用大理石（CaCO3）和稀硫酸（H2SO4）進行反應，可是又因為兩者反應的產物CaSO4是微溶物，嚴重阻礙了反應的繼續，等等。在學生經過多次試驗之后，終于發現實驗室制取CO2的藥品應該選擇大理石（CaCO3）和稀鹽酸（HCl）（CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑），最后，就是對收集的CO2進行檢驗。

在整個過程中，學生一直處于主動求知的過程，同學之間相互合作，緊張的實驗讓學生更加愿意走進化學課堂，而且，學生在小組自主實驗的過程中，學生的動手能力和操作能力也會得到培養和鍛煉，進而大大提高學生的學習效率。

四、做好反思工作

反思是教學活動中一個重要組成部分，所以，在化學課堂中實施自主合作模式，教師要對每節課做出認真反思，如，這樣的分組是不是讓全體學生都能進入到課堂活動中，有沒有小組出現優生主控的現象；學生能否接受這種學習方式；課堂效率如何等等，這些都是需要教師在課下進行的反思，教師越全面的反思越有助于高效課堂的實現。當然，在新課程改革下，我們不僅要注重教師的反思，還要注重學生的自我反思，小組的反思，讓學生在反思中明確自己的改進方向，進而讓我們的課堂效率在反思中獲得大幅度提高。

總之，作為化學教師要認真貫徹落實新的教學理念，要充分發揮自主合作學習的價值，讓學生在多樣化的教學模式中重拾學習化學的信心，培養學生的科學素養，促使學生獲得健全的發展。

參考文獻：

[1]馮金鈴，李林.初中化學教學中如何培養學生自主學習能力[J].科技創新導報，2011（18）.

[2]黃筠薇.初中化學教學中如何培養學生自主學習能力[J].中學教學參考，2011（23）.

（作者單位 廣東省云浮市新興縣實驗中學）

編輯 薄躍華endprint