淺談大學英語教學中母語文化的滲透

蘇靜

【摘要】大學英語教學經過不斷的改革創新，已取得了長足發展，但大學英語教學中普遍存在的“中國文化失語”現象仍然未解決。分析了由這一現象引發的英語學習問題，闡述了大學英語教學中母語文化滲透的必要性，并提出了若干切實有效的解決途徑。由此推論出既具備西方文化知識，同時又精通中國傳統文化的教師才是理想的知識傳授者。

【關鍵詞】大學英語教學 中國文化失語 跨文化交際

眾所周知，語言是文化的一個重要組成部分，它與文化之間有著不可分割的聯系，語言是文化的載體，文化是語言的底座。因此，外語教學一定離不開文化教學。大學英語教學改革使文化教學得到了廣泛重視，但我們依然看到，目前大學英語教學僅僅重視目的語的教學，即一味強調西方文化知識的傳授，很大程度上忽略了中國文化及其表達方式的傳授，使得其跨文化交際能力發展失衡。這種在大學英語教學中輕視主體文化教育的單向輸出，最終導致了英語學習中一系列問題的產生。

一、目前大學生英語學習的現狀及主要存在的問題

1.大學生學習英語的主觀能動性不強是目前英語學習中存在的顯著問題之一。眾所周知，學習動機在學習者學習過程中發揮著至關重要的作用，因為它與學習者的學習態度緊密相關，因此它是影響學習成敗的決定因素之一。調查顯示，一些大學生僅僅因為英語是一門必修課，或是僅僅為了通過英語等級考試而學習英語。他們的學習興趣尚未被激發，只是單純的為了上課而上課，因此就會出現逃課、不愿參與課堂交流等問題，最終導致學習效果也不理想。

2.大學英語教學僅僅關注于西方文化知識的教授，學生對本土文化了解欠缺，用英語表達中國文化的能力低下，患上“中國文化失語癥”。“中國文化失語癥”是由南京大學從叢教授在光明日報一篇題為《中國文化失語：我國英語教學的缺陷》的文章中首次提出：“許多中國青年學者雖然具有相當程度的英語水平，但是在與西方人交往的過程中，始終顯示不出來自古文化大國的學者所應具有的深厚文化素養和獨立的文化人格……有些博士生有較高的基礎英語水平，也有較高的中國文化修養，但是一旦進入英語交流語境，便會立即呈現出‘中國文化失語癥。”

3.跨文化交際應該是雙向的，單向的跨文化交際必定難以取得很好的交際效果。Larry A. Samovar 指出“了解你自己，了解你自己的文化，是成功進行跨文化交際的重要一環。”“中國文化失語癥”的必然結果是交際中缺少平等交往的基礎，在談到中國文化相關內容時，中國學生無法提供交際時對方想要得到的信息，同時學習者不能很好地傳承中國文化，弘揚中國文化精髓。另外，當他們在交際中發現無法表達自己想要表達的意思時，就會產生挫敗感，對自身英語能力產生懷疑，影響了進一步學習的積極性。

二、在英語教學中加強母語文化滲透的途徑

1.修改教學大綱，優化課程設置、教學方式。按照《大學英語教學大綱》的規定，大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。大學英語教學越來越關注培養學生跨文化交際的能力，這一點是值得提倡的。然而，對于文化學習的要求還只停留在了解西方文化上。因此，在大學英語教學中加入中國文化的內容應該在《教學大綱》中得以體現，從而做到有章可循。“《教學大綱》中規范性的指導原則和要求，將從宏觀的角度規范教學中的中國文化內容，從而逐漸扭轉‘中國文化失語現象。”此外，教學大綱應規定，教學內容中應該增加與中國文化相關的話題，諸如中西文化對比的話題。在課程設置方面，可以根據學生的興趣和水平開設一些與中國文化相關的英語課程，提高其用英語表達中國文化知識的能力。在教學方式上，應提倡交際法、任務教學法，讓學生可以在課上多交流，課后帶著任務多探究與中西文化差異相關的問題。教師應重視課堂教學的引導，課后要鼓勵學生多閱讀，留心有關東西方不同的文化習俗，鼓勵學生在對外傳播中國傳統文化的過程中貢獻力量。

2.調整思想，增強學生的素養和母語文化意識。學生自身應不盲目崇洋媚外，不應該只關注西方文化、制度、思想等，而應該自覺增強母語文化意識，時刻都不怠慢母語的學習及母語文化的認知。學生應培養文化平等觀，在日常生活中做到有意識地把中西文化進行對比，學會問自己一些與中國文化相關的英語表達問題。在有機會進行真實的跨文化交際時，能夠自信、自豪地用英語傳播中國的傳統文化。只有批判地去看待事物，重視不同事物之間的對比，才能更加全面的提升自己的素養。多關注民族文化，認真學習英語課程中的相關內容，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而有效地克服中國文化失語現象。

3.加強教師培訓，提高教師自身文化素養。作為英語教學中最為重要的力量，教師應該不斷提高自身的文化修養，改變教學理念。教師只有自身認識到母語文化的重要性，才能在教學過程中自覺地調整教學手段和教學方法。因此，這就要求教師本身不僅應具備英語文化知識，同時也應具有深厚的文化功底，熟練掌握中國文化的英語表達技能。教師平時也應該多注重跨文化交際的研究，特別是對于中西文化差異的研究，不斷提高業務水平。在課堂教學中，多鼓勵學生學習和弘揚中國傳統文化，培養學生正確的東西方文化價值觀念，防止學生民族文化的缺失，增強學生的民族自尊心和自信心。

三、結語

本文分析了大學英語教學中普遍存在的“中國文化失語癥”問題。未來大學英語教學中滲透母語文化的做法勢在必行，這樣做不僅有利于學生更好地掌握和應用語言，成功地進行跨文化交際，更有利于弘揚中國傳統文化，防止民族文化身份的缺失。在全球化語境下，必須保持中國文化的特性，牢固我們的文化之根。