中職語文朗讀教學現狀及策略探討

唐霄

【摘要】隨著新課改不斷地深化，教學的成效已經逐步進入到了一定的高度，而語文教學作為基礎學科更是走在前面。然而，中職學校更重視學生技能的培養，以符合社會對人才需要為目標。而中職語文教學為了符合社會的需求，要培養學生各種語言能力，其中朗讀能力有著很重要的地位。所以，中職語文教學要加深學生的朗讀教學，促進學生朗讀能力的提高。文章就中職語文朗讀教學現狀及策略做探討。

【關鍵詞】朗讀教學 中職語文 現狀和策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0069-01

中職學校主要是以就業為向導，以能力為本位的教育思想，重視學生技能的培養。為了讓學生符合社會對人才的需要，加強語言能力的培養，是實現語文教學的最終目的。在中職語文教學中要想促進學生適應社會能力的提升，加強語文朗讀教學是提高中職學生語言能力最有效的途徑之一。所以，在中職語文教學中強化朗讀教學，是促進學生語言能力的培養，進而適應社會的需求，從而實現語文教學的最終目標。

一、中職語文朗讀教學現狀

目前，很多的中職學生對語文朗讀這方面興趣不高，真正喜歡朗讀的中職學生基本沒幾個，大多數呈現抵觸厭煩情緒；還有課堂教學的時候，教師安排朗讀的時候，學生的表現常常是敷衍了事完成，以此，學生在朗讀上效率不高；不僅如此，中職學生的朗讀水平實在是讓人擔心，很少有中職學生能把整篇課文通暢的讀完，最基本的朗讀能力都不具備。這樣的朗讀是主要造成中職語文教學質量下降的原因，更是讓我們需要重視問題。如此，造成語文朗讀存在眾多問題到底是什么原因？

1.很多中職學生都是帶著混日子想法上課，學習方向不清楚。

很多學生認為學習語文并不重要，那么學習朗讀也就沒用，經常會聽到學生說：“不知道學習語文有什么用，只要我會說話不就行了?！比欢?，學生并不知道學習朗讀的重要性，只是認為朗讀就是單一的讀書中任務，而并沒有把朗讀轉變成有意義的學習，長時間的枯燥學習只會讓人厭煩。學生本身對語文朗讀學習不重視，從而直接忽略朗讀的學習。對于中職學生來講，為何讀？怎樣讀？讀什么？都只是迷茫。

2.朗讀學習內容簡單枯燥。

多數中職學校覺得語文朗讀內容沒有什么創新，基本都是教材上的內容，很多都是重復讀過好多遍，單調乏味，這些都是教師安排的朗讀任務，為了對付教師也沒辦法。長期如此，總是這樣的內容會讓學生對語文朗讀的興趣降低。同樣，千篇一律的朗讀方式對現在的中職學生沒有任何的吸引力。如此就呈現了心口不一的朗讀現象發生。

3.中職學校語文朗讀的時間無法確定。

中職語文課堂的教學內容環節語文朗讀安排可有可無，時間不夠就不讀，要是時間空余就多讀或重復讀。因為考試中沒有朗讀這項，從而導致朗讀時間無法得到保證。

4.朗讀的時候沒有正確的方法引導。

這幾年，由于教師在管理班級、科研教學、學科考試上投放了很多精力和時間，工作量增加，無法顧及朗讀教學這方面的上課準備和引導。除了這些原因，能導致中職朗讀教學呈現如今的現象還有其他的因素。然而，這些都不是中職語文教師和學生愿意看到的。如此，要怎么促進中職語文朗讀教學有效性提高是目前重點關注的。

二、中職語文朗讀教學策略

1.教師要運用示范朗讀。

如何讓學生產生愿意讀的期望，讓學生朗讀富有情感，那么，這就需要教師要根據語文學科的本質會讀，讓人覺得有聲有色，一般中職語文教材中節選的課文都是文質兼美，特別合適朗讀。例如在講解朱自清文章《荷塘月色》中的月下荷塘片段的時候，教師先富有感情地朗讀，讓學生感受到荷花羞澀、月色的淡泊，如此能讓學生產生跟讀的欲望，同時能幫助學生理解文章的中心思想和文字中的情感，從而能促進教學有效性的提高。

2.教朗讀技巧給學生。

朗讀教學的時候，教師的朗讀示范盡管很重要，然而朗讀教學目的就是讓學生自主朗讀，由此這就得讓教師教學生一些朗讀技巧。開始要教讓學生勇敢讀。中職學生平時生活中都是很宣揚，然而在課堂上學生因為朗讀水平低，在朗讀的時膽小聲音放不開，有的都沒有勇氣開口，怕別人嘲笑。如此教師要鼓勵學生勇敢讀，為學生建造和諧溫馨的氣氛，消除學生的心理顧慮，讓學生在輕松活躍的氣氛中勇于開口。同時不管學生朗讀好不好都給予一定的鼓勵，讓學生建立自信心。然后教學生會讀。過去的人們在朗讀的時要做到：在朗讀中每個字都要讀的響亮，不可以讀錯一個字，也不可以少讀一個字，還不可以多讀一個字，更不可以讀顛倒一個字，不可以勉強硬記，而是要多朗讀幾遍，形成自然上口，這樣長時間就不會忘記。這就說明在進行朗讀教學時要讓學生讀的準確、清楚、富有情感，從而做到在讀的過程中思考，在思考中讀。

3.實行朗讀練習。

要想促進學生朗讀能力提高，那么，朗讀練習是個循序漸進的過程，是分階段要點突破，要有目的。剛進學校的學生在詞匯上比較缺乏，而不敢開口。這個時期的朗讀教學可以通過采納詩歌朗讀的方式，比較合適用標準的普通話來精確通暢朗讀。學生在這個時期朗讀練習到字音讀準、通暢熟練的時候，就能進入下一階段學生表情達意能力的練習。同樣的還能使學生掌握說話方面應該要注意的語速、語調、停頓和感情色彩等技巧。

4.擬定朗讀分層目標。

如何明確教學方向，朗讀教學的教師要按照學生實際情況來因材施教，還要了解學生朗讀的水平。教學目標要分出條例，普通學生在朗讀時要達到讀音和停頓要準確，也就是要求準確朗讀；有的學生基礎比較好的就得有更高要求，要做到通暢流利，也就是說要做到把文章讀出神采，能嫻熟地表達表情，掌握好語調和語氣連貫。例如在進行《十首足矣》教學時，教師就能擬定朗讀分層次，把文章中心內容通過朗讀呈現出來。教學目標分層：把十首唐詩帶有感情地朗讀出來，且要讀得通暢流利；把最喜歡的片段大聲地朗讀出來；在全文朗讀時要帶有感情。讓學生通過賽事的形式從自身的實際朗讀水平來挑選對應的目標，并看誰先把所有目標完成。從而激起學生的參與熱情，帶動學生朗讀的積極性，促進教學質量的提高。

三、結束語

總而言之，中職語文教師要知道朗讀教學作用的重要性，強化朗讀教學，是引導學生朗讀學習的興趣。帶領學生在朗讀中感受讀書的快樂，由此就引起學生對語文學習的樂趣，同時也促進學生語文素養的提升。

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