中職語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略探討

唐霄

【摘要】隨著新課改不斷地深化，教學(xué)的成效已經(jīng)逐步進(jìn)入到了一定的高度，而語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科更是走在前面。然而，中職學(xué)校更重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，以符合社會(huì)對(duì)人才需要為目標(biāo)。而中職語(yǔ)文教學(xué)為了符合社會(huì)的需求，要培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)言能力，其中朗讀能力有著很重要的地位。所以，中職語(yǔ)文教學(xué)要加深學(xué)生的朗讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。文章就中職語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略做探討。

【關(guān)鍵詞】朗讀教學(xué) 中職語(yǔ)文 現(xiàn)狀和策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0069-01

中職學(xué)校主要是以就業(yè)為向?qū)В阅芰楸疚坏慕逃枷耄匾晫W(xué)生技能的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生符合社會(huì)對(duì)人才的需要，加強(qiáng)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。在中職語(yǔ)文教學(xué)中要想促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的提升，加強(qiáng)語(yǔ)文朗讀教學(xué)是提高中職學(xué)生語(yǔ)言能力最有效的途徑之一。所以，在中職語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化朗讀教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)的需求，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。

一、中職語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前，很多的中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文朗讀這方面興趣不高，真正喜歡朗讀的中職學(xué)生基本沒(méi)幾個(gè)，大多數(shù)呈現(xiàn)抵觸厭煩情緒；還有課堂教學(xué)的時(shí)候，教師安排朗讀的時(shí)候，學(xué)生的表現(xiàn)常常是敷衍了事完成，以此，學(xué)生在朗讀上效率不高；不僅如此，中職學(xué)生的朗讀水平實(shí)在是讓人擔(dān)心，很少有中職學(xué)生能把整篇課文通暢的讀完，最基本的朗讀能力都不具備。這樣的朗讀是主要造成中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量下降的原因，更是讓我們需要重視問(wèn)題。如此，造成語(yǔ)文朗讀存在眾多問(wèn)題到底是什么原因？

1.很多中職學(xué)生都是帶著混日子想法上課，學(xué)習(xí)方向不清楚。

很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不重要，那么學(xué)習(xí)朗讀也就沒(méi)用，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“不知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么用，只要我會(huì)說(shuō)話不就行了。”然而，學(xué)生并不知道學(xué)習(xí)朗讀的重要性，只是認(rèn)為朗讀就是單一的讀書(shū)中任務(wù)，而并沒(méi)有把朗讀轉(zhuǎn)變成有意義的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間的枯燥學(xué)習(xí)只會(huì)讓人厭煩。學(xué)生本身對(duì)語(yǔ)文朗讀學(xué)習(xí)不重視，從而直接忽略朗讀的學(xué)習(xí)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，為何讀？怎樣讀？讀什么？都只是迷茫。

2.朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥。

多數(shù)中職學(xué)校覺(jué)得語(yǔ)文朗讀內(nèi)容沒(méi)有什么創(chuàng)新，基本都是教材上的內(nèi)容，很多都是重復(fù)讀過(guò)好多遍，單調(diào)乏味，這些都是教師安排的朗讀任務(wù)，為了對(duì)付教師也沒(méi)辦法。長(zhǎng)期如此，總是這樣的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文朗讀的興趣降低。同樣，千篇一律的朗讀方式對(duì)現(xiàn)在的中職學(xué)生沒(méi)有任何的吸引力。如此就呈現(xiàn)了心口不一的朗讀現(xiàn)象發(fā)生。

3.中職學(xué)校語(yǔ)文朗讀的時(shí)間無(wú)法確定。

中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)語(yǔ)文朗讀安排可有可無(wú)，時(shí)間不夠就不讀，要是時(shí)間空余就多讀或重復(fù)讀。因?yàn)榭荚囍袥](méi)有朗讀這項(xiàng)，從而導(dǎo)致朗讀時(shí)間無(wú)法得到保證。

4.朗讀的時(shí)候沒(méi)有正確的方法引導(dǎo)。

這幾年，由于教師在管理班級(jí)、科研教學(xué)、學(xué)科考試上投放了很多精力和時(shí)間，工作量增加，無(wú)法顧及朗讀教學(xué)這方面的上課準(zhǔn)備和引導(dǎo)。除了這些原因，能導(dǎo)致中職朗讀教學(xué)呈現(xiàn)如今的現(xiàn)象還有其他的因素。然而，這些都不是中職語(yǔ)文教師和學(xué)生愿意看到的。如此，要怎么促進(jìn)中職語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性提高是目前重點(diǎn)關(guān)注的。

二、中職語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略

1.教師要運(yùn)用示范朗讀。

如何讓學(xué)生產(chǎn)生愿意讀的期望，讓學(xué)生朗讀富有情感，那么，這就需要教師要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)會(huì)讀，讓人覺(jué)得有聲有色，一般中職語(yǔ)文教材中節(jié)選的課文都是文質(zhì)兼美，特別合適朗讀。例如在講解朱自清文章《荷塘月色》中的月下荷塘片段的時(shí)候，教師先富有感情地朗讀，讓學(xué)生感受到荷花羞澀、月色的淡泊，如此能讓學(xué)生產(chǎn)生跟讀的欲望，同時(shí)能幫助學(xué)生理解文章的中心思想和文字中的情感，從而能促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

2.教朗讀技巧給學(xué)生。

朗讀教學(xué)的時(shí)候，教師的朗讀示范盡管很重要，然而朗讀教學(xué)目的就是讓學(xué)生自主朗讀，由此這就得讓教師教學(xué)生一些朗讀技巧。開(kāi)始要教讓學(xué)生勇敢讀。中職學(xué)生平時(shí)生活中都是很宣揚(yáng)，然而在課堂上學(xué)生因?yàn)槔首x水平低，在朗讀的時(shí)膽小聲音放不開(kāi)，有的都沒(méi)有勇氣開(kāi)口，怕別人嘲笑。如此教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢讀，為學(xué)生建造和諧溫馨的氣氛，消除學(xué)生的心理顧慮，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中勇于開(kāi)口。同時(shí)不管學(xué)生朗讀好不好都給予一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生建立自信心。然后教學(xué)生會(huì)讀。過(guò)去的人們?cè)诶首x的時(shí)要做到：在朗讀中每個(gè)字都要讀的響亮，不可以讀錯(cuò)一個(gè)字，也不可以少讀一個(gè)字，還不可以多讀一個(gè)字，更不可以讀顛倒一個(gè)字，不可以勉強(qiáng)硬記，而是要多朗讀幾遍，形成自然上口，這樣長(zhǎng)時(shí)間就不會(huì)忘記。這就說(shuō)明在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生讀的準(zhǔn)確、清楚、富有情感，從而做到在讀的過(guò)程中思考，在思考中讀。

3.實(shí)行朗讀練習(xí)。

要想促進(jìn)學(xué)生朗讀能力提高，那么，朗讀練習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是分階段要點(diǎn)突破，要有目的。剛進(jìn)學(xué)校的學(xué)生在詞匯上比較缺乏，而不敢開(kāi)口。這個(gè)時(shí)期的朗讀教學(xué)可以通過(guò)采納詩(shī)歌朗讀的方式，比較合適用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來(lái)精確通暢朗讀。學(xué)生在這個(gè)時(shí)期朗讀練習(xí)到字音讀準(zhǔn)、通暢熟練的時(shí)候，就能進(jìn)入下一階段學(xué)生表情達(dá)意能力的練習(xí)。同樣的還能使學(xué)生掌握說(shuō)話方面應(yīng)該要注意的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓和感情色彩等技巧。

4.擬定朗讀分層目標(biāo)。

如何明確教學(xué)方向，朗讀教學(xué)的教師要按照學(xué)生實(shí)際情況來(lái)因材施教，還要了解學(xué)生朗讀的水平。教學(xué)目標(biāo)要分出條例，普通學(xué)生在朗讀時(shí)要達(dá)到讀音和停頓要準(zhǔn)確，也就是要求準(zhǔn)確朗讀；有的學(xué)生基礎(chǔ)比較好的就得有更高要求，要做到通暢流利，也就是說(shuō)要做到把文章讀出神采，能嫻熟地表達(dá)表情，掌握好語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣連貫。例如在進(jìn)行《十首足矣》教學(xué)時(shí)，教師就能擬定朗讀分層次，把文章中心內(nèi)容通過(guò)朗讀呈現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)目標(biāo)分層：把十首唐詩(shī)帶有感情地朗讀出來(lái)，且要讀得通暢流利；把最喜歡的片段大聲地朗讀出來(lái)；在全文朗讀時(shí)要帶有感情。讓學(xué)生通過(guò)賽事的形式從自身的實(shí)際朗讀水平來(lái)挑選對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，并看誰(shuí)先把所有目標(biāo)完成。從而激起學(xué)生的參與熱情，帶動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職語(yǔ)文教師要知道朗讀教學(xué)作用的重要性，強(qiáng)化朗讀教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的興趣。帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀中感受讀書(shū)的快樂(lè)，由此就引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

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