情感教學在數學教學中的功效

黃利

【摘要】本文立足于初中數學教學，首先對情感教學進行簡要闡述，接著以兩組課堂實踐說明情感教學在初中數學教學中的功效，最后對情感教學的應用略作思考，希望本研究能夠為初中數學教學活動的開展及情感教學的發展提供幫助和建議。

【關鍵詞】情感教學 數學教學 教學作用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0144-01

我國偉大的教育家陶行知曾經對教學做了如下定義：生活即教學。意為教學的一切內容來源于生活，教學的最終目的也是為了生活，在目前的初中教學方法中，最能夠體現這些內容的就是情感教學。

1.情感教學概述

1.1 情感教學的含義

情感教學不同于以往的知識傳授教學，顧名思義，這種教學方式是以學生的情緒、心理、態度發展為主要目標的，這就要求教師在教學過程中的各個環節上都注意到那些有可能引起學生認知水平和人格發展變化的因素，將這些因素加以利用，通過課堂教學促進學生的情感發展。

1.2 在初中數學教學中進行情感教育的必要性

初中數學教學的內容較小學和高中以后的數學教學具有明顯的特征，小學數學教學是學生理解世界數量關系的基礎，所學的知識都較為簡單，其中不乏一些死記硬背的東西，如乘法口訣等，而高中數學的學習較為抽象，需要學生抽象思維能力作為支撐。初中數學介于兩者之間，一方面仍以直觀學習為主，另一方面開始注重學生的抽象思維的發展，在這個階段進行情感教學，對學生的學科態度發展極為重要；另外，初中學生處于情感發展的關鍵期，進行情感教學，幫助學生建立良好的人生觀，也是數學教師的工作內容之一。

2.情感教學在數學教學中的功效

2.1 改善學生對數學學科的認知程度

很多中學生認為數學是學校的必修課程，因此一定要學，很多教師認為數學是主科，中考必考，為了升學率，一定要教好，雖然這些想法并沒有錯，但始終是偏離數學學習的本意的。初中數學教學關系著學生邏輯思維、抽象思維、空間思維和創造性思維的發展，并且對學生客觀處理事情的態度的發展也至關重要，我在教學過程中重視學生的學科態度的培養，在初步學習幾何圖形的過程中，我將書本拋開，使用多媒體教輔工具，給學生展示了很多出色的園林景觀設計和偉大的房屋建筑的美景，學生們紛紛感嘆這些優秀的建筑藝術作品，然后，我與學生開始探討一個問題——為什么這些建筑被稱為“藝術品”。有的學生發表意見，認為“這些建筑具有悠久的歷史”，而另一個同學又馬上反駁：“有一些是現代建筑，歷史十分短暫，比如鳥巢”，還有一些同學則認為“建筑物給人視覺上的統一的感覺”。通過仔細的觀察和討論，我們在課堂上得出這樣的結論——這些建筑藝術作品的匠心之處在于規則的圖形的使用，而這正是幾何在生活中的應用，也是幾何的美感的表現，然后，我帶領學生進入正式的幾何圖形學習中。學生們在學習的過程中始終沉浸在對幾何美的贊嘆之中，對幾何知識的學科態度，從“學校必修”上升到了“藝術審美”方面，這也正是情感教學所要達到的目的——促進學生情感發展，由此可見，情感教學能夠改善學生對數學學科的認知。

2.2 幫助營造良好的課堂環境

初中學生活潑卻又叛逆，往往給教師的課堂教學帶來困擾，過分嚴厲的對待學生會使課堂死氣沉沉，而過于縱容又使教學活動難以推行，這就需要教師在教學過程中與學生進行主動的、平等的情感交流，這種方式的情感教學，能夠幫助學生營造良好的課堂環境，使教學更高效。在一節數學復習課上，我給學生布置了一個單元的數學復習任務，在完成任務的過程中，有個別學生開始開小差，互相聊天甚至影響到其他學生，我并沒有馬上過去厲聲喝止，而是輕輕的敲擊黑板，跟學生們說：半節課已經過去了，同學們先放下手中的習題，咱們輕松一下，老師給你們講一個我上初中時候的故事。學生們的注意力馬上集中到我的講述上，包括個別擾亂課堂紀律的學生，也都停止了聊天講話。我和學生們講到“我在初中時候不喜歡學數學，常常調皮，數學老師三番五次軟磨硬泡的希望我學好數學，我雖然很討厭他，但是耐不住他死纏爛打，終于還是好好學數學了”，然后微笑著對學生闡明了自己的觀點：“我也希望你們都好好學數學，不然，我就得成為那個死纏爛打令人討厭的數學教師了”。學生們都笑了起來，還有的學生說“老師，我們不會讓你變那么慘的”，然后大家又投入到解題中去，我發現，原本擾亂課堂紀律的學生，也都開始埋頭學習，可見，這樣平等和輕松的與學生進行情感交流，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，還能夠使學生的學習積極性也有所提高。

3.對情感教學應用于初中數學教學的思考

要想使情感教學在初中數學教學中發揮長足的作用，數學教師應該注意，情感教學作為一種特殊的教學手段，在使用目的和使用過程方面，都應與當前的主流教學思想相結合，即：情感教學也應該具有針對性和層次性，應符合學生個體發展的特殊需要；另外，單純進行情感教學而不對其進行教學效果評價，終將會使其成為“紙上談兵”的教學，只有從學生的實際發展上觀察情感教學的效果，才能夠使教師認識到情感教學的重要性、發現情感教學中的缺陷，從而進行教學反思，因此，將情感教學納入到教學評價中是極為必要的。

綜上所述，情感教學對初中教學活動的展開起著必要的輔助作用。在初中數學課堂上，有效的情感教學將使學生們對數學學科的認知得以發展，對數學學習的態度更加積極，而教師也因為情感教學的實施，能夠在課堂上與學生進行有效的交流，從而使課堂環境更和諧，對學生學習積極性的提高也有幫助。情感教學作為重要的教學手段，應與生本教育的理念相結合，將情感教學的結果納入教學評價中，將促進其課堂作用的有效發揮。

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