如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

田佑勇

摘 要：科學(xué)素養(yǎng)在現(xiàn)代社會中，對人而言，起著至關(guān)重要的作用。它包含的內(nèi)容很廣泛，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面的目標，都有不同的要求。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就需要教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；實驗；態(tài)度；品質(zhì)

新課程提倡發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極參與探究，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng).在實踐活動中，讓學(xué)生自主探究，強化知識的學(xué)習(xí)、技能和方法的掌握，教給學(xué)生觀察、實驗、調(diào)查等方法，讓學(xué)生學(xué)會多途徑、多角度、廣泛地獲取信息。學(xué)生在探究的過程中，得到不斷的訓(xùn)練和提高，學(xué)會了如何表達和與人交流，讓學(xué)生學(xué)會與人合作，從而培養(yǎng)了合作意識，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進而形成化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。那么，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，如何進一步促進提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生做好教學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗態(tài)度

化學(xué)是一門自然學(xué)科，而且是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。以往的初中化學(xué)教學(xué)實驗，大多數(shù)都是教師在課堂上的演示實驗，這樣的教學(xué)，不是每個學(xué)生都能看到、觀察到的，也不是每一名學(xué)生都能動手操作的。而學(xué)生操作實驗，則好處多多。它不僅能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，更是培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰皩嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度的重要途徑。探究實驗涉及提出問題、進行猜想與假設(shè)、制訂計劃、進行實驗、搜集證據(jù)、解釋結(jié)論、反思評價、表達交流等要素，它是一種重要的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。在探究中，教師要讓學(xué)生運用多種方法進行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會運用歸納、演繹、推理、分析和綜合等常用的科學(xué)研究方法，并根據(jù)這些方法的優(yōu)劣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓他們了解科學(xué)不是一下形成的，而是要通過不斷探索，通過遭遇挫折—面對失敗—找出謬誤—做猜想—得到頓悟的不斷探索的過程，在此過程中，還能增進學(xué)生對科學(xué)的情感，進而不斷提高警惕學(xué)生的能力和水平，促進學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不斷提高。

二、認真創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的科學(xué)態(tài)度

物理研究的是量的變化，而化學(xué)研究的是質(zhì)的變化。我們都知道，物質(zhì)是總是處于不斷地運動和變化之中，有的我們可以看到，有的我們看不到。在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師要向?qū)W生及時揭示物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)，給學(xué)生講透講明，讓學(xué)生知道，世界上所有的物質(zhì)都是不斷變化的，沒有絕對靜止的物質(zhì)。在講授中，教師要舉生活中隨處可見的例子，讓學(xué)生明白生活中處處有化學(xué)，很多現(xiàn)象是可以用化學(xué)知識來解釋的。這樣的例子到處都是，比如：食堂里面金屬的新的桌椅看上去光亮照人，但是過了一段時間，金屬桌椅就會腐朽；堆煤的地面上，如果長期不是去處理，地面也會跟著變黑。這些都是什么原因呢？通過這樣一個個學(xué)生都見過的，能夠有形象的例子，讓學(xué)生理解化學(xué)的本質(zhì)，建立起正確的辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度。

三、注重化學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的科學(xué)品質(zhì)

“學(xué)貴有疑”。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，提出問題需要有創(chuàng)造性的想象力，而且這標志著科學(xué)的進步。”教師教學(xué)的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生掌握知識，了解真理，而更重要的是讓學(xué)生掌握獲取知識的辦法，尋找真理的方法。化學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)教材和學(xué)生實際情況，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生在小組合作探究的學(xué)習(xí)中，能夠有目的地參與探索，通過解決問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“鐵的銹蝕和防護”一部分內(nèi)容時，在教材內(nèi)容中，分別設(shè)計了3種情況（只與氧接觸，只與水接觸，與氧和水都接觸），針對這樣一個問題，就可以提出以下問題：課本中說的3種情況分別證明什么，這個實驗?zāi)懿荒芙鉀Q問題，在這個實驗的前中后都需哪些內(nèi)容？如果在這節(jié)課上運用對比實驗行嗎？如果行要注意哪些問題？當(dāng)師生經(jīng)過共同努力探究，得到金屬鐵生銹的原因后，又根據(jù)教學(xué)實際重新得出新的問題：金屬的銹蝕與水、氧氣均有關(guān)系，那么是不是所有金屬的銹蝕都只和水、氧氣有關(guān)？大膽猜想，看結(jié)果是否如我們得出的答案一樣。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生覺得耳目一新，學(xué)生會更加喜歡這樣的教學(xué)模式。

初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能單一地給學(xué)生傳授知識，教師的教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，還需要在此過程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)新的方法，進而更能培養(yǎng)學(xué)生吸取知識、運用理論、解決生活中實際問題的能力。不能只注重化學(xué)知識，認為知識多了能力就一定強，還需要注重學(xué)生能力培養(yǎng)。每一堂化學(xué)課，教師都要立足于能力的培養(yǎng)，都要立足于教學(xué)目標任務(wù)的完成，交給學(xué)生的，除了課本知識外，更需要掌握獲取課本知識的能力，還需要能夠用化學(xué)知識解決實際問題，從而促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。

參考文獻：

李愛東.如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2008（12）.

（作者單位 湖北恩施州宣恩縣沙道溝鎮(zhèn)民族中學(xué)）

編輯 段麗君