淺談數學教學中德育滲透策略

栗彩萍

摘 要：新課改背景下，教學中德育的滲透愈來愈顯示出其重要性，在看似嚴肅的數學課堂也不例外。從“教師的人格魅力”“教材中的德育素材”“學生學習過程”“數學課外活動“四個方面對數學教學中德育滲透的策略做了一些探究。

關鍵詞：數學教學；人格魅力；德育素材

我們教學領域經常提到一個詞語：“德育滲透”，很多教師認為德育教學仿佛只與語文等文科類學科有關，而數理化學科中無法進行德育滲透。其實不然，任何一門學科都應重視對學生進行德育的滲透教育。

那么，在高中數學教學中，怎樣進行德育滲透呢？我有以下一些拙見。

一、以教師的人格魅力感染學生

德育過程更多的應是潛移默化地感染和陶冶的過程。高中學生的思維已接近成年人，每位教師的言行舉止、授課水平他們都心知肚明。課堂上，優秀教師的教學語言、體態儀表甚至板書設計等，都能夠給學生以美的感染和熏陶。

比如，在每一堂數學課的課前備課環節中，我們教師都要精心設計，精選教法并盡量考慮不同層次的學情。這樣，在課堂教學中就能夠游刃有余地講解例題、指導練習。我們教師只要能夠以生為本，處處從學生的思維培養與能力提高方面多下工夫，學生自然冷暖自知，不但學得輕松、學得有效，更重要的是能夠從老師 身上感受到一種學科的謹嚴及對教育工作的責任感。這份對職業的莊嚴態度對學生的學習態度及今后的工作態度都有積極的影響。

二、以教材中的德育素材適時滲透

數學教材中的德育因素優勢并不像語文學科那樣鮮明，但只要我們認真挖掘教材，就會發現教材中潛在的德育元素。

比如，在學習“函數自變量的取值范圍”的問題時，可以給學生這么解釋：取值范圍實際上就是自變量的合法性，合乎這個規則函數就成立。那么，我們每一個公民在社會中的活動也不是完全自由的，有一定條件限制的自由才合乎社會法則，所以，每個人都應遵紀守法。如果誰違法亂紀，就一定會受到輿論的譴責和法律的制裁。

三、在學生學習過程中有意滲透

數學學習過程中，教師采用何種教學方式和方法，對學生也很重要。如：目前新課改中的合作性學習、研究性學習等。對于很多的數學規律和定理，教師的課堂講授之后，最好引導學生進行小組合作學習，大家共同思考、討論、交流、匯總。這種方式很有效果，它不僅可以培養學生的組織、協調、語言表達等能力，還可以培養團隊意識。有了這樣的意識，學生就會意識到個人服從團隊，個人奉獻團隊，才會在合作中達到共贏。

另外，在學習過程中，小組競賽的形式也可以激發學生的學習熱情。為了整個小組的榮譽，他們會竭盡全力，并積極幫助其他同學。現在很多同學特別是獨生子女，習慣了以自我為中心的做事方式，這其實很不利于他們的成長。所以，我們應注重學生合作意識、競爭意識和集體榮譽感的教育，對他們的為人處世意義非凡。

四、組織數學學科課外活動進行德育滲透

除了在數學課堂上進行德育滲透外，還應與課外的數學學習緊密結合。我們可以協調年級處，在全年級范圍內開展以班為單位的數學活動，包括數學趣味競賽、奧林匹克數學賽、數學家故事會等。在這些活動中，收獲的不僅僅是數學學科方面的，如：激發學生學習興趣、訓練學生數學思維等，更重要的是可以幫助學生樹立人生理想、培養團隊精神、競爭意識、提升人際交往能力等等。

需要說明的是：數學教學中的德育滲透要把握好“度”，不能只顧學科教學而不關心學生的情緒和心理，但也不能為德育而德育，削弱了學科教學的主體地位。德育滲透要結合學情切實可行、要順其自然潤物無聲，要堅持不懈，持之以恒。我相信：數學教師一定能夠像語文教師一樣帶給學生溫柔、溫情、溫馨，在我們的數學課堂上實現德育和智育的雙豐收！

（作者單位 山西省霍州市職業中專學校）

編輯 李建軍