激發學生學習興趣 創新中職英語教學

宋佳君

摘 要：“興趣是最好的老師。”結合教學實踐經驗，從“學習情境”“學生專業”及“課外活動”這三個方面，圍繞“中職英語興趣教學的具體實施策略”展開初步的探討。

關鍵詞：中職英語；學習興趣；學習情境；學生專業；課外活動

針對于中職學生這一特殊的群體，如何充分調動起他們對英語的學習興趣以及積極性，進而真正提高中職英語的教學質量呢？我從以下幾個方面進行了初步的嘗試，現將其總結、整理，希望能與同仁互相交流，共同推動職業教育英語學科教學的發展。

一、營造愉悅的學習情境，激發中職學生的英語學習興趣

中職學生大多是中考考試的“失利者”，他們的英語基礎及綜合素質本來就比較薄弱；再加上部分中職英語教師一味地向學生灌輸既定的英語知識點，而忽視了學生英語學習上的主觀學習感受，這些都導致中職學生很容易失去對于英語這門學科的學習興趣及熱情。

鑒于這種情況，我個人認為，中職英語教師可以嘗試以學生的實際英語水平為基礎，恰當而合理地為學生營造一個輕松愉悅、好玩有趣的學習情境，這樣既能促使學生對英語學習內容產生持久的興趣及求知欲望，而且還能幫助他們在學習情境中實現對所教知識點的更好認識與理解，獲得一舉兩得的良好效果。

以我自身為例，我在教授中職英語時，就格外注重學習情境的創設與營造。例如，在學習“Have you ever done a part-time job？”這章內容時，我就向學生提出了以下問題：What are the effects of students part-time job？Please state your point of view from positive and negative.

相當一部分學生都有課余做兼職的經歷，如此一來，就為他們創設了一個極佳的討論情景及氛圍，促使他們各抒己見、積極發言。試想，處在這樣融洽而活躍的課堂中，調動學生對于“Have you ever done a part-time job？”這章內容的學習興趣、提高他們這部分知識的學習效率又有何難呢？

二、結合學生所學專業，誘發學生的英語學習動機及興趣

區別于普通高中，中職院校的創效宗旨在于通過系統而專業的技術、技能訓練幫助學生日后更好地進行就業與創業?？墒?，相當一部分中職學生卻認為“既然我來到了中職學校，那么我的任務就是：學好自己的專業課，掌握一定的技術，日后能順利就業并養活自己；至于文化課則學不學都無所謂，反正畢業之后也就不怎么用得上了……”

在這種錯誤觀點的影響下，很多中職學生都只注重專業課的學習，而對于英語這門基礎較為薄弱的學科則更是直接放棄了之。要想改善這一尷尬處境，我認為中職英語教師可以將英語教學內容同學生所學的專業知識緊密聯系起來，這樣才能在促使學生真正認識英語學習重要性的同時，最大限度上調動自身對于英語這門學科的學習興趣。

例如，我校以汽車運用與維修類專業為特色，在教授這一專業的學生時，我會格外注重英語知識與汽車相關內容的結合。如，我會經常為學生補充一些汽車維修方面的專業術語：

brake 剎車，制動器

clutch 離合器

windshield wiper 風窗玻璃刮水器

engine cooling system 發動機冷卻系統

breaker point type ignition system 開關型點火系統

……

通過這些專業術語，學生逐漸認識到了英語對于提高自身專業素質及綜合能力的重要作用，他們對于英語的學習興趣也因此得到了較大的提高與改善。

三、通過豐富多彩的課外活動，調動中職學生的英語學習興趣

中職學生本身就對英語存在著一定的畏難心理，教師若僅僅只把課堂作為講解知識點的唯一途徑，而不再另辟渠道，以活潑、生動的形式進行英語知識的教學，這樣的話，相信中職學生對于英語學習的興趣及熱情將會跌至谷底。

因此，我認為，中職教師不妨多組織一些既與英語教學內容密切相關，又生動形象、直觀立體的課外活動，以此作為調動學生對所學內容產生濃厚興趣的突破口，促使他們在參與的過程中最大限度上發揮自身的積極性與主觀能動性，進而實現對所學知識點的更好掌握。例如，在學習完“I saw a terrible movie.”這章內容的知識點之后，我組織班級學生開展“看一部電影，說幾句體會”活動，要求他們利用課余時間去觀看一部外文電影，并且參考課文所學知識準備三句以上的感想，鼓勵他們對自己之前所看過的此類型的電影進行充分的討論，這樣一來，既幫助學生鞏固了之前課堂上所學的英語知識點；二來大大調動了他們用英語同他人進行溝通與交流的興趣，這對于他們自身英語實際運用能力及綜合素質的提高也都產生了非常大的幫助。

總之，鑒于中職學生這一特殊群體，中職英語教師必須想方設法、多渠道、多措施地調動起他們對英語的學習興趣及積極性。這樣學生才會逐漸由“要我學”的被動狀態調整為“我要學”的積極傾向，也才能從根本上保證他們的學校效果，向課堂要效率、要質量。

參考文獻：

郁宏.中職英語興趣教學策略研究[J].當代職業教育，2013（6）.

（作者單位 浙江省杭州技師學院）

編輯 王亞青