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動靜結合寓教于樂

2014-04-29 19:17:04呂菊英
北方音樂 2014年9期
關鍵詞:寓教于樂音樂教學小學

呂菊英

【摘要】在新課程理念下,小學音樂教師要不斷轉變音樂教學觀念,加強自身業務學習,充分發揮音樂學科的特點,讓音樂教學動靜結合,寓教于樂,從而促進學生身心的和諧健康發展。

【關鍵詞】小學;音樂教學;寓教于樂

隨著課程改革的進一步深入,音樂課堂不再是單一地教學生認識音符、教唱幾首歌曲。音樂課堂應該是老師與學生的互動和心靈對話的方式,因此每個學生全面發展是新課程的核心理念。學生在課堂中的思維活躍,主動參加課堂活動及表達自己的觀點,就應該創設情境,寓教于樂,讓小學音樂課堂能動靜結合,情景交融。下面就談談自己在課改后的教學感悟。

一、動中有靜

下課鈴聲響起,寶貴的課間10分鐘到了,學生們笑嘻嘻地跑出教室,奔向操場,玩得非常開心;上課鈴聲響了,又一窩蜂地跑進教室,心情一下子平靜不下來,如果在這種情況下上課,他們的注意力很難一下子就集中起來,針對這樣的問題,首先讓孩子們隨音樂律動進教室,再用彈奏樂曲的方式,使學生在優美的旋律中拍手或唱歌,這就做到了“動中求靜”,濃厚的音樂氛圍中,學生的注意力會很快集中。

二、巧妙導入,以動帶靜,以靜帶動

在小學音樂教學中,課前的導語是必不可少的,起到了承上啟下的作用,在這方面本人希望做到:“導入新課要活”,“新課教學要動靜相輔”。

(一)講故事

唱游課,又唱又跳,跳中唱,唱中跳。為了激發學生在律動中的興趣,本人試著把童話介入教學中。比如:在上二年級唱游課《大鹿》時,我會根據歌曲內容編童話:有一天,一只大鹿站在房子里,透過窗子往外面瞧,看到林中跑來了一只小兔,小兔咚咚咚地敲著它的門:“鹿呀鹿呀快開門,林中獵人追來了。”大鹿趕緊把門打開:“兔兒兔兒快進來,我們手把手挽牢……”小朋友在伴奏中靜靜地聽老師講童話故事,腦海里不停地出現各種畫面,這樣就大大提高了他們學習歌曲的欲望及對歌曲的理解。

(二)猜謎語

對于小學生來說,猜謎語是深受他們喜歡的方法,例如:“小小蟲兒真可愛,飛到東來飛到西。飛來飛去采花粉,釀出蜜來人人夸。”這時學生們會靠他們的聯想很快齊聲答出是“小蜜蜂”;于是老師表揚同學們:“你們太棒了,那我們就來學習一首新歌《小蜜蜂》。”于是一首孩子們喜歡的兒歌就會在蹦蹦跳跳中自然感受。

(三)游戲

游戲是小學生在生活中最重要的一部分,如果巧妙運用到課堂上,一定會激起他們的求學欲望,他們也會受到潛移默化的教育。在教學《跳繩》這課時,老師先拿出個皮球,用手輕輕拍打,瞬間就引起了學生的注意力,都想爭著玩,教師因勢利導,彈唱《跳繩》的旋律,乘興引入新課,學生在旋律中邊學習新課邊跳繩,效果非常明顯。

(四)聯想

老師用語言把場景描繪出來,這時學生們會通過聯想獲得生動鮮明的感受。例如《過新年》這課,我問同學們:“除夕夜,天氣非常寒冷,你們都喜歡做些什么有趣的事呢?”有的說游龍燈、有的說放鞭炮、有的說走親戚串門等,于是我隨即引入:“確實是有趣的事,我在除夕夜最有趣的事也是放鞭炮,多么熱鬧呀,還可以全家一起吃團圓飯。”此時成功激起學生的興趣了,當然在下面的律動中學生們表現得很有氣氛。從音樂教學中,我深深地體會到:培養學生基礎音樂知識技能和初步的音樂藝術表現力、感受力,要抓好兒童的年齡心理特征,根據他們的實際接受能力,運用多種教學經驗,靈活多變,做到有“情”有“景”,把課堂變舞臺,把教者變觀者,使音樂課真正達到有“動”有“靜”的目的。

三、動靜結合,享受律動

在律動環節中,我一改以往的老師教一個動作,學生學一個動作,而是采用老師引導啟發充分發揮學生的創造天分,鼓勵他們去想象、創編,讓學生在動與靜的教學中,自覺地、主動地學習。

在一個班組里不可能所有的學生都能自然律動,也有著五音不全的現象,所以我試著想了以下的方法:

(一)分小組合作,讓“動”與“靜”相互協調

針對這一現象,我把學生分成幾組來比賽,討論合作。在分組的同時,我有意識地把一些膽小的、音樂細胞少的學生分散開,分到各小組。比如在欣賞《三只小豬》這一課的時候,我就把任務交給了每個小組,跟著音樂編一編全首樂曲的律動,并且要求小組進行比賽,看著平時不愿意動、唱的那些學生為了集體的榮譽都在認真學、認真想的時候,課堂上學習的氛圍已經十分濃厚,學習歌曲的興趣已大大提高了,使學生能很快地學會歌曲。

(二)貼近生活,體會“動”與“靜”

讓孩子們在生活中也能感受到音樂帶來的快樂,同時也拓展了孩子的知識面。例如在學習《快樂的一天》這一課時,我先出示教學中的5張圖片,讓學生跟著圖片和音樂進行創編,比如說第一張圖片是小朋友剛睡起來的圖片,讓學生加上音樂的特點,聯系自己平時起床的一些情景,這時小學生就會轉動“思維機器”進行想象,表面上雖“靜”,可腦子里都在“動”。如刷牙、梳頭、晨練、吃飯等等,在頭腦中一一浮現,最后再在音樂中愉快地進行律動。雖然動與靜是對立的反面,但在音樂教學中靈活運用會有明顯的效果。

四、既要動,又要靜,動靜分明

課程改革使音樂教學煥發出勃勃生機,而新課程注重以學生為中心,以多種活動為方法,促使在音樂活動中懂得創造與學習。在課堂活動設計時,既要重視教學中的標準化,突出教學要求的一致性,又要注意學生的個體差異。既面向全體,又關注到個別。根據學生的年齡特點,站在學生的角度去思考,針對教學內容,采用新穎有效的教學方法,充分調動學生各種感觀積極參與,提高教學的趣味性,合理安排,盡量做到動靜結合。教師用不同的語氣、聲調講一段故事,或設置一些懸念,創設合適的情境,給學生一個溫馨和諧的氛圍,讓他們去思考,這樣的課堂將更具有感染力。在音樂課堂中有動同時,也要給學生一片寧靜的空間,努力做到“動靜分明,動靜結合,讓學生在動靜結合的環境中去感悟,充分體驗到音樂帶來的快樂”。

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