探究職業中專數學教學問題及其對策

黃懷瑞

【摘要】職業中專數學是一門工具課，是為專業課服務的.首先，中專學生基礎能力薄弱，對學習數學不感興趣，主動學習更是天方夜譚.另一方面職業中專的學生沒有升學壓力，他們不重視數學的學習，對數學的學習沒有興趣甚至會產生畏懼心理，從而失去了學習數學的信心，給教師的教學帶來了諸多挑戰.文章說明了中職數學教學現狀以及如何改善數學教學中存在的一些問題.

【關鍵詞】中專教學；教學數學；現狀

一、中職數學教學的現狀

教育招生的規模不斷擴大，造成了中職院校招收的學生起點低、厭學嚴重.學生并不熱衷于文化課的學習，數學因其現實應用少的原因，更是被冷落，卻對專業課趨之若鶩，認為只要把專業課學好就行，學生沒有看到數學的使用價值.這種現象的發生給教學帶來一定的難度.

二、我國職業中學數學教學問題

1.數學課程不適應形勢的發展

科技在進步，經濟社會在發展，在教師的教學過程中，教學的課程出現滯后現象，表現在課程內容上和材料改革上.有的教材教學內容比較陳舊，缺乏時代感，課程模式比較單一，學生在教學中了解不到數學的應用前景，所以導致學生失去了學習數學的信心.

2.教育和教學方式問題

在中職教學中還是以教師為中心的授課方式.有的教師依然照搬應試教育那一套教學模式，單向進行信息傳遞，缺乏和學生有效溝通，導致了學生動手能力差，學習的主動性受到影響.

3.輕視數學教學與專業課之間的關系

目前我國職業中專數學教學教材是由有一定經驗的教師編寫的，但缺乏對實際教學分析，缺乏對專業課總體考慮，太在乎知識的系統性，忽視學生實際能力，在想當然閉門造車；在教材的編寫過程中沒有和社會的實際進行結合，大部分老師在教學過程中過分依賴教材，照本宣科.長期這樣下去就會使教材失去實踐價值.

4.數學文化功能弱化

教育應跟上時代的發展步伐，不能死守固有的條條框框，而忽視了對學生綜合素質的培養，要不斷挖掘數學的教育價值.在教師授課的過程沒有和現實生活聯系在一起.對數學的學習不僅要靠教，數學是一種文化，對專業課的學習起到了一定的輔助作用.

三、職業中學數學教學問題成因分析

1.教學模式的缺陷

隨著我國經濟的不斷發展，傳統的“灌輸式”已經不能滿足時代發展的需要，在新課改的要求下，要培養有一定技能的高素質人才，就我國目前的中職教育情況來看，在教學方法上存在著一定的弊端.在教學過程中要將理論知識和實際聯系在一起，提高學生的綜合運用能力，注重知識的滲透和整合.在傳統的教學模式中只重視知識的傳輸，而忽視對學生興趣的培養，因此遠離了應用型人才的培養目標.

2.對數學教育功能認識不足

要根據我國的教育法，不斷修改教學方案.在中職數學的教學過程中要注意理論聯系實際，對受教育者進行素質教育，在教師的教學過程中要明確教學目標，教育職能除了經濟功能外，還應該具有文化功能和政治功能.在目前的中職教育中只按一種經濟模式進行，在崗位需求中只傾向專業課而忽視了公共課學習，忽視了學生綜合素質的培養.

3.職業中學數學教師的狀態

中職數學教師是教學的重要參與者，數學教師要不斷提高自己的素質修養，學識水平是影響教學的直接因素，絕大部分教師都是由于主觀原因，沒有時間潛心研究教學方法.學生僅是被動地聽課，知識大多被灌輸到腦子里，成績很難提高，即使個別高分，但創新能力也比較差，因是督促學習，更無積極性可言.

四、職業中學數學教學的出路

要想提高教學效果，就要調動學生學習的積極性，讓學生進行自主的學習.教師在教學過程中還要注重教學的科學性，在教學過程中一定要改變傳統的教學方法，還要根據學生的性格特點進行因材施教，采用多種多樣的教學方法.筆者嘗試以下幾點：

1.轉變教學觀念，變“理論教育”為“現實教育”

在傳統的教學中，把教學看成一種理論形式.所以，理論教學是傳統教學的重心，中職學校課堂中，講解基本概念成了主流，很少將理論知識聯系到實際生活中去，學習方法更是很少談及.“現實數學”即不可將數學孤立地看作教材知識，而要將數學與生活相聯系，將數學知識回歸到現實當中，并將數學與各學科緊密聯系.這樣可以讓學生了解到數學的實用價值，教師在教學過程中要把其他專業的知識和數學知識聯系在一起，在教學過程中要從學生為主體，調動學生學習的積極性，讓學生充分領會到學習數學的意義.數學是一種由淺及深的學習過程，教師在進行教學時要以學生的實際水平出發，讓學生在直觀和抽象結合中進行數學學習，用嚴謹的教學方來發現數學的奧秘.使學生變被動學習為主動學習.

2.尊重個體差異，實施分層教學

（1）教學目標分層次制定，根據學生各項能力差異，劃分為高、中、低層次.然后，根據學生所屬層次，制定不同的教學任務.比如高層次學生不僅做好基礎知識，還應延伸學習；而低層次學生則主要做好基礎知識的靈活掌握.當然，層次并不是固定的，根據學生能力變化適時調整.

（2）在教師布置作業時，布置的習題，要找準知識的重點，讓學生在習題練習中不斷提高自己的學習能力.鼓勵學生采取不同的方法解答同一個題目，根據學生的不同能力，分配不同的學習任務，按照不同的學習任務布置不同的課后作業.

3.采用激勵教學法，重視學困生教育

（1）在課堂提問中，不應由優秀學生獨占鰲頭，而要鼓勵差生多嘗試，給予參與課堂討論的機會，即使學習成績難以上去，但在教師重視的前提下，其心態也會更加陽光，而不會一味地認為是個“被拋棄者”而頹廢.

（2）提高班級數學成績是每個教師的愿望，在提高學生成績的同時，一定要分析成績差的原因，提高他們的學習興趣.