高中數學課堂教學如何讓學生提出問題

宋迎春

【摘要】在高中數學教學中，教師要注重培養學生的質疑精神，善于提出問題，學生能提出問題的前提就是發現問題，發現問題不提出問題就會把問題變成難題.本文從敢問、想問、會問三個方面講述在高中數學課堂讓學生提出問題的方法.

【關鍵詞】高中數學；課堂教學；學生提問

隨著時代的發展和社會的進步，對人才的要求越來越高，現在的社會不只需要一個只會埋頭苦干逆來順受的人，而是需要會質疑，也就是提出問題.作為培養人才的搖籃的學校就應該適應社會的要求，讓學生學會質疑，突破傳統的“聽課”狀態，學會張口“問”.

一、敢問想問會問

1.平等的師生關系

師者，所以傳道授業解惑也.解惑就是解答學生的疑惑，解答學生提出的問題，這個前提就是學生提出問題.不過在傳統的師生關系中，學生的職責就是聽教師講課，教師說什么學生就聽什么記什么，學生不敢問教師問題，相反會特別擅長回答教師提出的問題.因此，想要讓學生在課堂中提出問題，就要建立平等的師生關系，鼓勵學生大膽提出問題，對學生提出的幼稚問題或者是不合理的問題不去批評，而是采取友好的態度，讓學生不再害怕嘲笑、害怕出錯，然后再耐心地引導，成為學生的朋友，才能讓學生放心地提出問題，這是敢問.

2.質疑的課堂氛圍

學貴有疑，小疑有小進，大疑有大進.在課堂教學中，教師想要學生提出問題就要為學生營造一個可以提出問題的課堂氛圍，讓學生樂于提問、善于提問.有的時候可能教師會回答不上來學生提出的問題，教師可以采取其他方法，例如你這個問題很有價值，不過老師不想這么快給出答案，同學們也一起思考一下，看能不能解答.這樣既維護了教師在學生心目中的形象，又對提出問題的同學給予肯定，而且又能讓所有學生都參與到這個過程中，讓其他同學也經常質疑，一舉三得.而且在課堂中，教師可以在有些環節主動留出可以提出問題的地方，讓學生抓住機會去質疑，這是想問.

3.全新的教學方法

傳統的教學方法是教師按照教材或教參的思路來講課，先給出概念，再推導出公式，最后實際應用在做題中.這種教學方法注重的是教師的教學能力，而沒有考慮到學生的接受能力，沒有適應學生的發展，讓學生被動地聽課.往往教師已經進行到做題的步驟了，可是有的學生還在糾結那個公式是怎么推導出來的，雖然教師付出了努力，學生卻沒有達到預期的效果.因此需要教師改變教學方法，培養學生的質疑能力，這是會問.

二、實際應用

實例1：

在學習選修2-3中“排列組合”的時候，這節課在實際應用中比較常見，大概的題型都是按順序排隊有多少種方法，選人有多少種方法，付錢有多少種方法.這節課的學習就是從最簡單的兩個數或三個數的排列來引入，讓學生自己總結規律.在學習排列的時候就是從n中取出m按照一定順序排列的方法，組合是從n中取出m，注重個數，不考慮排序，因為在上一節課學過分類相加和分步相乘，因此在學習的時候學生很容易提出問題.在學習排列的時候，教師可以首先設計問題：我手里有5個乒乓球，分別寫了數字1，3，5，7，9，我們來玩個中獎的游戲，同學們看看，如果中獎結果是個兩位數，例如15，那么有多少個候選答案？學生會從1開頭一直到9開頭去寫，解出答案，這時教師要鼓勵學生：怎樣根據上節課的學習改變一下這道題呢？學生會按照教師出的題目中的排列進行改動，中獎結果不是一個兩位數，而是任意兩個帶有數字的球，例如1號球和5號球，那么有多少個候選答案？這樣就讓學生把排列變成組合了，而且組合的學習是學生主動探索出來的，因此印象更深.這是教師啟發學生提出問題，方法就是在學習兩個比較類似的知識點，出的題目可以改變其中一個條件或者一個問題而互相轉化的時候，就可以用對比啟發的方法引導學生提出問題，通過做游戲讓學生沒有心理負擔，敢問.

結語總而言之，提出一個問題比解決一個問題更重要，提出一個問題是對自己的不足了解，查缺補漏才能進步.在教學過程中，教師要運用多種方法讓學生感受到提問的魅力，培養質疑精神，讓學生敢問、想問、會問，適應社會的需要.