淺談新課改下高中數學教學

吳菲菲

【摘要】時代在不斷地發展，社會在不斷地進步，教育也在作出相應的改革.在新課改的大背景下，傳統的高中數學教學方式和方法開始漸漸不能適應我們現階段社會發展與學生教學的需要.本文就新課改下對高中數學的把握、理解，高中數學教學的方式及學生學習數學的方法等進行了論述.

【關鍵詞】新課改；高中數學；教學方式

一、引言

教學方式和學習方式的轉變是新課程改革的顯著特征.傳統的高中數學教學強調以老師為主體，偏重于理論的傳授，而高中新課標則要求老師舍棄守舊的教學模式，倡導教師加強學生之間的交流，引導學生成為課堂的主體，讓學生全身心投入到課堂當中.因此數學課堂教學方式和學生學習方式轉變迫在眉睫，它關系到我們的數學教學質量，關系到數學新課程任務的完成.接下來我從近幾年的高中數學教學經驗談談自己對新課改下高中數學的看法.

二、對高中數學教學的理解

數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的一門學科，它是人類文化的重要組成部分之一.數學不僅是研究其他學科以及人們參加社會生產和生活必不可少的工具，還是許多美學作品中必不可少的元素.高中數學新課標指出“高中數學課提倡體現數學的文化價值”和“數學對推動社會發展所起的作用”，因此新課改下對高中數學教學也應該有新的認識，應該改變學生對數學不正確的看法和長久以來對高中數學的偏見，認為數學就是非常枯燥的“數與數”之間的運算，我們要真正讓學生能夠感受到學習數學的快樂，使學生在學習的過程中能夠真正體會到數學本身的需求和社會發展的需要，是數學發展的原動力，逐步形成正確的數學觀.在數學美的熏陶下，不斷提高學生的美學素養.在數學家勇于創新、追求真理的奮斗精神的鼓舞下，正確規劃自己成才的藍圖，不斷完善自身的全面素質.新課改為高中數學教師教學方法的改革和自身專業水平的提高構建了平臺.課堂教學，是教師借助一系列的輔助手段來實現的一種復雜的控制過程，這個過程包括接收、加工、儲存以及信息的傳輸.

三、重視高中數學的基礎性

新課改下，高中數學教學繼承和發揚了我國對高中數學教學的基礎知識和最基本技能方面的重視，更注重培養學生高中數學的基礎性.對于高中數學而言，只有扎實地掌握基礎知識、基本概念、基本理論，才能更好地進行深入研究，這也是一個高中畢業的學生，在畢業時應該掌握的高中數學的基本知識.其中新課改的內容包括的幾大模塊中，必修的模塊都是以基礎知識為主要內容的，如集合、初等函數（冪函數、指數函數、對數函數和三角函數）、不等式、數列、立體幾何初步、解析幾何初步.以上這些足以說明新課改后，高中數學的教學仍然要以基礎知識為重點.

四、改善高中數學教學方法

在新課改大方向下，傳統的數學教學也發生了很大的變化，由原來的以教師講授為中心變成了以學生學習為中心，所有的教育教學都圍繞學生開展，積極發揮學生的主觀能動性.我們從事高中數學教育的一線教師，都應該重新審視一下我們以前的教學方式和方法，傳統的高中數學教學方式與方法已經不能夠適應新課改之后的數學教學之用了.我們都應該遵循“以學生為本”為數學課堂教學的根本原則，用一種更為靈活的教學方式進行教學.由于每名學生的接受能力不同，有的學生可能理解和接受快些，有的學生可能就接受慢些，因此，新課改后要求高中數學教學要更加有靈活性和多樣性，只有這樣才能滿足當今高中數學教學的需要.新課改下高中數學教學理念恰恰給了高中數學教育者很多的發揮空間，同時也讓高中學生對學習數學有了新的認識和理解.

1.創設情境

在數學教學中，教師要結合教學內容，從實際生活中提取一些場景、畫面、實物，盡可能創設一些生動的教學情境，有效地提供誘因，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在輕松愉悅的數學課堂教學氛圍中學好數學，得到良好的發展.因此，在教學中，我們要充分利用學生熟悉的生活經驗，從生活實際出發，使自己的教學和學生生活實際緊密結合，讓學生人人學有用的數學，培養學生對現實生活中規律的關注和發現的興趣，提高學生的觀察、分析能力和概括能力.如用二分法求解函數近似解的時候，可以讓同學們做價格競猜游戲，老師先給一個范圍如[0，700]，把一個價格寫在紙上如477，不給學生看，讓學生競猜，老師只需要告訴學生給的價格是高了還是低了，直到給出正確價格.在競猜過程中，學生不會從1，2，3……之類的開始，而是先猜350，低了則在[350，700]范圍內，那么學生會猜525，這樣一直下去，直到猜到正確價格，這種思想類比二分法的思想.這樣在活動的過程中歸納整理知識、獲取知識，參與了知識的形成過程，充分發揮學生的主體性，增強學生的主體意識.

2.鼓勵質疑

朱熹說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進.”巴爾扎克也曾說：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑問的是問號.”學起于思，思源于疑.學習的過程實際上是一個不斷產生疑問并解除疑問的過程.愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要.”提出新的問題需要想象力和創造力.教師在創設的問題情境中所隱含的“問題”，應該讓學生在學習實踐活動中自己去發現，提出來.學生自己發現的問題貼近他們的生活實際和思維實際，更能引起他們的探究.

3.激勵動手

心理學研究表明：“一個人只要體驗一次成功的喜悅便會激起無休止的追求的意念和力量.”也有研究表明：“人們在學習時，如果僅靠聽和看最多能掌握 30%的新知，如果動手操作，可以達到90%以上.”課堂作為實施教學的主陣地就必須讓學生在“做”的過程中，“變靜為動”，形成表象，建立概念，活躍思維.這樣既能對數學知識產生深刻的體驗又能激發興趣，主動愉快地獲取知識和技能，在知識的形成過程中發揮學生的主體作用.如在教學指數函數的時候，可以讓同學們進行一個折紙實驗，把一張紙對折，再對折，再一次對折……依次下去，看次數與紙的層數有什么關系，在不能對折的情況下，通過老師的合理引導及學生的思考，得出紙的層數y與對折次數x的關系：y=2x.講平面外直線與平面平行這一知識點時，可以讓同學們將一些三角板、直角梯形板、直尺等立在桌面上，看看哪些邊和桌面平行，將其轉動，看看結果是否還一樣.這樣，讓學生在動手的過程中將一些知識點牢記在心中.

4.提倡合作學習

以學生成績把每一個小組的學生分為A，B，C三層，A層優秀，B層中等，C層基礎.每一層的學生均可以請教高一層的學生，A層學生可以直接請教老師.這樣可以調動每一個成員的學習興趣，激發學習動機，整合個人和集體的力量，使小組學習達到最大效益.

五、改革評價體系

評價的目的是為了促進每一名學生的全面發展.在評價時，既要關注學習的結果，更要關注學習過程中的變化和發展，要盡可能多地發現學生的閃光點，特別是在學習過程中表現出來的創新精神和創造力.只有這樣，才能使課堂煥發生命活力.為了鼓勵并有效地指導學生發現問題、提出問題、解決問題，我們提倡多視角、多方位、多層次的教學信息反饋及評價.如通過學生向教師反饋、學生向學生反饋、學生向書本反饋等多種方式進行反饋評價，使每名學生都可輸出大量信息，同時又能獲得大量的信息，開闊了思路，發展了智力，充分發揮了主體作用，增強了學生的學習積極性，培養了學生的能力.

六、提高教師素養

高中數學作為一門有一定難度的學科，其教師的整體素質有著更為關鍵性的作用.那么，我們就要努力提升自身的有效教學特質.具體來說，我們應該注重培養教師的激勵性人格，讓他們具有熱情、熱心、幽默和可信任感，對于所教的數學課程有著濃厚的興趣.同時，我們還應該積極培養高中數學教師的成功意識，讓他們能夠針對個人與學生樹立教學成功意識，做到自身素質不斷提升，對于學生做到因材施教.此外，高中數學教師還應該具備良好的科學人文素養、廣博的教育心理學知識，要能夠在教學過程中做到游刃有余.

七、結語

總之，新課改下高中數學教學亟待改革，教師們也應作出相應的響應.我們就應該在新課改的背景下，根據有效教學的內在要求與基本標準，采取有效的應對措施來提升其教學有效性.這就是說高中數學教學應該重新定位自己，努力為學生創設有利的學習情境，注重對學生數學探究能力的培養，并采用靈活多樣的教學方法，讓高中數學教學真正激發出學生的學習興趣，全面促進學生的發展.

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