分析小學數學四段式主體教學模式

崔萍

【摘要】 隨著素質教育的不斷推進、課程改革的不斷深入，“高效課堂模式”已經成為教師提高課堂效率，凸顯教學效果的共同選擇. 本文就四段式主體教學模式在小學數學教學方面的應用進行了討論，希望能為廣大教學工作者帶來啟示.

【關鍵詞】 小學數學；四段式主體教學；模式

四段式主體教學模式是強調學生主體意識的教學模式，以教師為主導，鼓勵學生探索發現，自覺組建認知結構. 而小學作為重要的知識積累階段，實施這種教學模式對學生的自身發展有很大的促進作用，在這種模式的教學中，可以有效培養學生的競爭意識、創造性和勇于表現的主體心態.

一、小學數學四段式主體教學模式的意義

曾有研究指出，人注意力集中的時間僅能維持10～15分鐘，而小學生因為其活潑好動、精力旺盛的特點，注意力高度集中的時間甚至都不能達到10分鐘，小學數學的知識又涵蓋很多概念性的東西，這在無形中就對學生的注意力集中程度造成了損害，注意力持續的時間也會相應受到影響. 在這種狀況下，學生的最佳注意時間就顯得更寶貴了. 有很多課堂教學專家對此提出了“三分課堂教學論”，以保證學生在最佳注意時間范疇內能充分完成高效的授課.

四段式主體教學模式并不是簡單地將課堂時間均分四段，而是將這四段時間有機結合，改變了傳統教學模式中重灌輸、輕引導，重結論、輕過程，重知識傳授、輕能力培養的模式，在教學過程中以學生為主體，教師充當引導的角色，通過這種方式可以激發學生興趣，提高教學效率，保障教學質量，全面提高學生的能力.

二、小學數學四段式主體教學模式

四段式主體教學模式分為四個環節——引導鋪墊、自主發現、解疑強化、鞏固應用.

1. 引導鋪墊

引導鋪墊是此教學模式的第一步，從心理準備和認知準備兩個方面，同時為學生創造條件去接受新的知識. 其中心理準備是指學生在設疑激發下積極調動非智力因素的準備，而認知準備則是以數學知識的聯系性為基礎，由知識間的聯系出發，引導學生掌握新的學習方法. 引導方式可以有從復習舊知識來鋪墊引導，通過數學運算進行鋪墊引導以及組織有關感知活動鋪墊引導等. 在教學過程中，要對學生的答案給予充分的鼓勵，對其中有創造性的想法要提出表揚，通過這些方法來提升學生的思維活躍度，激發學生對于數學學科學習的興趣和熱愛. 引導鋪墊的過程為學生主體意識的培養創造了條件.

2. 自主發現

自主發現是以自學提綱為中介，以學習小組的形式，進行知識歸納的活動方式，在學習中，小組成員各抒己見，互相啟發，而教師只是以普通組員的身份參與其中，收集反饋回來的信息，對個別成員進行輔導. 自學提綱的設計在自主發現環節中有著關鍵性的作用，提綱的設計一定要基于學生認識過程中的內在矛盾性，以鍛煉學生思維為目的，以循序漸進為原則；同時還要基于教材的內在矛盾性，針對以往學習的知識和教學目標，進行重難點的設計；最后還要基于培養學生創造性品質的導向，注重知識的靈活性和可變通性. 自主發現能培養學生的學習能力，提高學生的數學素質，為學生主體意識的培養提供了途徑，是體現以學生主體的重要過程.

3. 解疑強化

解疑強化是針對學生在自學中暴露出來的共性問題和知識缺陷而對知識進行講授，目的是讓學生能夠深入理解知識，完善數學知識體系. 雖然還是教師在講，但是這種講授知識的方式是以學生為主體的講，必須對學生的疑惑有針對性、精練地講，從而讓學生對于知識的困惑得以有效解決，使各個層次的學生都有所收獲：讓困難生明白正確的思考方向，讓中等生掌握知識更充分，也讓優等生在知識獲取方面有新的提高. 解疑強化的過程針對性強、目的性強，拓寬了知識的深度和廣度，有助于學生構建完善的知識體系.

4. 鞏固應用

鞏固應用在整個四段式主體教學模式中起到的是檢測和反饋的作用，是培養學生數學能力的主要環節，但是與解疑強化環節并沒有明顯的分界線，通常都是以練習的形式來體現的. 在設計習題時，要遵循由淺入深的原則，從單一性習題逐漸向綜合性習題過渡. 可以有以下幾種習題樣式：嘗試性練習、變式性練習、綜合性練習和創造性練習. 鞏固應用的環節促進了學生知識與技能之間的轉化.

三、小學數學四段式主體教學模式的優勢

相對于傳統教學模式，四段式主體教學模式有如下優勢：學生參與到教學中來，使教師對于教學過程中學生方面的干擾能及時、準確進行調整；學生的主觀能動性得到發揮，學習動力加強，對自己的要求提高；允許學生間學習差異的存在，注重有針對性的教學. 四段式主體教學模式在小學數學教學中的應用，有效培養了學生的主體意識，課堂氛圍也更加活躍，教學效率和質量也得到了進一步的提高.

四段式主體教學模式在小學數學教學中的應用是積極的，能有效提高教學效率，保證教學質量；同時學生的主體意識也得到有效培養，激發了學生對于數學學習的興趣，并為學生能力的全面發展做出貢獻.

【參考文獻】

[1]李蘭.小學數學四段式主體教學模式探索[J].金色年華：教學參考，2013（3）.

[2]鄭小毛.四段式高效課堂模式在教學中的應用[J].中學生物教學，2013（6）.