探究綜合實踐活動對學生個體素質能力的培養

郭蕭爽

摘 要：《基礎教育課程綱要（試行）》中強調：“綜合實踐活動中學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增強學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”綜合實踐活動課的開設就是讓學生在現實生活情景中通過親自體驗來解決問題的自主學習，就是讓學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中確定研究課題，以小組合作的方式進行研究。

關鍵詞：素質教育；創新意識 ；探究能力； 自主學習 ； 合作探究

高中新課程最核心的變革，是教育觀念的轉變，傳統的學科課程，過于重視知識的灌輸和傳授，嚴格區分學科界限，極大地限制了學生個體素質的和諧發展。新課程改革方案確立素質教育的觀念，既要求學生全面發展，又強調為學生的個性發展創造空間。實施素質教育，進行創造性教育，必將會提高整個國民的素質。

綜合實踐活動加入到8大學習領域，是我國新一輪基礎教育課程改革中的一個亮點，它以全新的課程理念和實施方式，極大地沖擊著人們傳統的教學觀念。課改學分制中規定，綜合實踐課程安排23個學分，可見綜合實踐活動課的重要性。綜合實踐活動基于學生直接經驗，于課堂內聯系學生自身生活和社會生活，并延伸至課外，注重對知識技能的綜合運用，體現了教學做合一的教育教學理念。綜合實踐活動在新課改中，對學生的素質教育起重大的意義，是新課改中的排頭兵，急先鋒。

開展綜合實踐活動，首先旨在培養學生的創新精神、自我探究能力，其次讓學生聯系社會實際，通過親身體驗開展綜合運用知識進行自主學習的能力，其三掌握和積累直接經驗，培養學生在實踐活動中的合作探究的能力。下面我從這三個方面來闡述綜合實踐活動對學生個體素質能力的培養。

一、引導學生運用科學的探究方法，增強創新意識和探究能力

江澤民同志深刻地指出：“當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。當今世界的競爭，歸根到底是綜合國力的競爭，實質是知識總量、人才素質和科技實力的競爭。”當代社會的發展對人才素質提出了更高的要求。這與陶行知先生所倡導的創造教育是一致的，正是偉大人物的遠見卓識所在。那如何對學生進行創新意識的培養？口頭上說容易，實施起來難。長期的應試教學現狀是這樣，部分教師，習慣于老一套的授課方式，借助于千篇一律的書和教案照本宣科，滿堂灌。忽視了“教學相長”的原則，沒有尊重學生的主體意識，沒有把學生當成一個具有能動性的人，如此以來怎么激發學生的學習興趣呢？

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知認為，真正的生活教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。所以我在綜合實踐活動課選題時，特別注意所選題材都來源于生活，如兒時玩的竹蜻蜓制作，學習生活中使用的臺燈設計，水火箭的制作，小板凳的設計，相框的設計等。這些東西學生都接觸到，比較熟悉，滿足學生積極學習的心理需求，容易激發起學生探究學習的興趣，課堂教學時讓學生充分表達自己的知識經驗和見聞，表達自己的觀點和想法，鼓勵他們新穎的創意。允許他們按照自己的構思和設計顯示獨特的想法。使他們有表露情感和實踐的自由，同時指導他們全面、深刻地認識事物，學會觀察、分析、比較和聯想。鼓勵他們運用已有的知識經驗完成任務，幫助學生從多角度多方面來審視要探究的實際問題。

例如探究竹蜻蜓的制作，在制作前，讓學生去收集各式各樣的飛行器，了解飛行方式原理。在學生對這些高超技術贊嘆不已時，告訴他們，各式各樣的飛行器的祖先是中國古人發明的竹蜻蜓，激發他們對竹蜻蜓的濃厚興趣，產生設計制作的愿望。當學生付出艱辛的勞動完成竹蜻蜓的制作后，就迫不及待地探究能否飛行，紛紛加入試飛的行列。有的試飛失敗，急忙探究飛不好的原因，有的試飛成功，進而探究飛得更高的辦法。這時老師就要加以引導，培養學生創新意識。告知他們用手產生的動力不足以使竹蜻蜓飛得更高，必須創新，另辟途徑。隨后學生就會從家里找來繩子、橡皮筋作動力，用繩子拉，橡皮筋絞，于是直升機的雛形就探究出來了。通過以上的實踐活動就能將學生的創新潛能慢慢培養起來。理論與實踐表明，提倡探究性學習，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法，有助于增強學生創新意識和探究性學習的能力。

二、培養學生綜合運用知識，自主學習的能力

培養學生獨立自主學習的能力，必須開發他們的潛能。如，好奇、思維靈活、獨立行事、喜歡提問、善于探索等等。任何創造性的活動，都會受到思維定勢的限制，不是人云亦云，而是勤奮好學、孜孜不倦、鍥而不舍地自主學習，探索求知世界。例如我指導的省創新大賽一等獎獲得者許渭奇同學，他是班長，學習優秀，文娛體育各方面都很全面，自學能力強，思維靈活、喜歡提問、善于探究，課余在家喜歡搗鼓機械，更多的時間花在閱讀這方面的課外書籍或活動上。在高二的時候，能綜合運用自己所學的知識，制作出月球車并獲獎。如果不是他平時注重自主學習，很難獲得這樣的好成績。一個人的知識、能力都是有限的，特別是在科學技術迅猛發展的今天。一個老師也不是全才，什么都知道。教會學生查詢、處理、運用信息的能力尤為重要。學生通過查找資料和探究實踐，掌握了一定的方法，并學會如何鑒別信息，綜合運用知識的能力。例如“學習生活中使用的臺燈”設計探究，需要綜合運用許多科的知識：學生要運用物理力學，對臺燈結構進行受力分析，怎樣使結構做得牢固。如何運用幾何數學的知識計算材料大小，節省材料。如何運用生物人體學分析臺燈的設計，使之符合人體工程，適應人機關系。如何運用化學學科知識，選擇材料，粘合材料。如何運用美術知識，使臺燈制作的更加美觀等等許多學科的知識。這么多學科的知識一個老師教不了，也沒必要都教，只要科學地引導學生把所學的各科知識綜合應用，自己查找資料，自己解決問題。一個臺燈的制作牽扯的知識很多，學生在臺燈設計探究中慢慢地培養綜合運用知識，自主學習探究的能力，養成終生學習的好習慣。

培養學生自主學習的能力，具體表現在：在學習目標上，學生不僅能獲得書本或教師傳授的知識，而且還對教師傳授及書本上的知識進行批判地吸收；在學習內容上，學生不滿足于對教學內容的記憶，而喜歡自己對未知世界的探索；在學習態度上，學生愿意對感興趣的事物花大量時間去探究，思考問題的范圍與領域不為教師所左右；在學習時間安排上，除了在校課堂之外，學生能充分利用課余時間；在學習動機上，學生渴望找到疑難問題的答案，喜歡尋找缺點和進行批判，并對自己的自學能力表示自信。

三、培養學生在實踐活動中的合作探究的能力

綜合實踐活動是讓學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中確定研究課題，以小組合作的方式進行研究。可以兩人合作，也可以小組合作。讓他們在活動中學會與同學共處，學會團結互助，學會分工與合作，在活動中獲得有關實驗態度、意志力、操作方法和良好的行為習慣等經驗。這樣有利于實現自我教育和主動的發展，也有利于培養學生創新能力和小組合作探究的能力。例如我校社團活動，在節假日期間，我組織M-J音樂社在福州寶龍城市廣場舉辦主題為“唱出希望，予人溫暖”的愛心義演實踐活動。義演還邀請了福州高級中學音樂社的骨干成員與校舞林社的社員到場獻唱與即興伴舞。本次義演所籌善款全部捐獻給福建省紅十字會。此次活動老師悉心指導，活動策劃、選場地、租器材、愛心義演程序安排全部由社團成員自己來擔當，同學們團結互助，互相學習，學會分工與合作，義演鼓勵了同學們奉獻愛心，為社會和諧出一份力，讓更多的人感受到社會的溫暖。同時活動加強了和外校社團的交流合作，傳承了附中“以天下為己任”校訓，用自己的行動體現社會責任感和自我奉獻精神。

綜合實踐活動的開設對學生綜合素質能力的提高是顯而易見的，學生們的創新能力、自主探究、合作學習的能力實實在在地改變。而且，這種進步是煩瑣和枯燥、沉重的應試教育培養不來的，許多學生因為綜合實踐活動找回了自信，各方面的學習表現有了明顯進步。實踐活動也使學生課余生活變得豐富多彩，因為興趣課題探究，而不再沉溺于看動畫片、玩游戲。綜合實踐活動在新課改中實施素質教育的成效初見端倪，讓我們為實現綜合實踐活動美好的未來夢而繼續努力加油吧！

參考文獻：

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