淺談中學歷史教學中的史料運用

鞠凡

摘要：隨著中學歷史課程改革的不斷推進，各種各樣的史料以教材重、難點為依據，以實現課程教學目標為宗旨，被大量引入中學歷史課本中，這對激發學生的學習興趣、培養學生的歷史感、提高學生的分析能力等將會起著十分重要的作用。而要彰顯史料在歷史教學中的重要性，教師必須適當補充部分史料，合理地進行史料教學。

關鍵詞：中學；歷史教學；史料運用

與其他學科知識不同，歷史具有過去性和不可再現性兩大特性。展示在人們眼前的不是歷史本身，而是各種各樣的史料。所以史料在歷史教學中顯得尤為重要，歷史教學要做到言之有據，言之有理，不僅需要教師在課堂中重視教材的講解，還需要在授課過程中適當的引入史料。教育部新頒布的《全日制普通高級中學歷史教學大綱》對史料教學高度重視，明確規定：“在歷史教學的過程中……指導學生搜集和整理與學習相關的歷史資料，培養學生解讀、判斷和運用歷史資料的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，發展學生的歷史思維能力。”[1]

一、史料在中學歷史教學中的重要作用

1.可以激發學生的學習興趣

歷史如其他學科一樣，首先需要培養學生的學習興趣。歷史教材是對過去的某一時期的政治、經濟、文化、社會生活等方面的記載，自然敘述也是平鋪直敘，沒有具體史料描述的生動形象。所以，教師在教學中就應當借助一些史料，可以使蒼白的歷史敘述變得形象生動起來，給學生營造一種直觀的歷史場景，激發他們學習歷史的興趣。

例如我在講洋務運動這一課時，我以李鴻章作為一個主要的線索來講述，在學生們的腦海里對李鴻章的印象不好，認為他是個賣國賊。但是我們都知道洋務運動的興起離不開李鴻章的功勞，所以我在開始上課的時候就給學生們讀了梁啟超在《李鴻章傳》里的一段話：“吾敬李鴻章之才，吾惜李鴻章之識，吾悲李鴻章之遇。”[2]從梁啟超的評價中不難看出對李鴻章是一種英雄惜英雄的態度，那么為什么會如此呢？這就會引起學生的思考，激發他們的學習激情。

2.可以培養學生的歷史感

歷史學科與其他學科的最大不同在于，它是對過去事物的描述，有著極其濃厚的歷史感，教師在歷史教學中就要遵循這一最基本的原則。所以，這就需要在教學過程中適當的引入史料，通過對史料的分析、理解，增強學生的歷史感，也可以讓學生認識到歷史的結論是以史料為基礎的，并不是憑空武斷的。

我們還以洋務運動這一課為例，在講洋務運動的背景時，我仍然引用了一條關于李鴻章的史料。李鴻章在開辦洋務運動之前多與洋人接觸，他曾寫到洋人“輪船電報之速，瞬息千里；軍器機事之精，工力百倍；