新課改理念下高中生物有效教學

李林森

摘要：新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學習方式，強調課堂教學要體現“學生的主體性”，“師生在教學中應該是平等的交流”等理念。作為一種全新的教學理念，新課程改革不僅改變著學生的學習生活，也改變著教師的教學模式。由于新課改的許多理念最終是要通過教師的課堂教學行為而得以實現的，要構建和諧、互助、愉悅的多元交流和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開發各種教學資源，教師是推進課改的最關鍵因素。

關鍵詞：高中生物；有效教學；教學反思

新課程改革核心理念是以學生的發展為本，強調學習是一個自主探索知識、發展能力、逐步形成正確的情感態度與價值觀的過程。在新課改理念的引領下，愈來愈多的生物教師走進新課程、體驗新課程、實踐新課程，并取得了一定的成效。當然，也遇到不少困難和問題，比如，“課時偏緊，教師素質有待提高，與應試不協調，高考的巨大壓力”等。而解決這些問題的關鍵，就是要切實提高教師教學工作的有效性，因此，研究高中生物有效教學的策略，是非常必要的。

一、有效教學的理念

傳統的單一接受式教育，難以讓學生獲得體驗、研究和發現的機會，因此，新課改提倡由單一化的個體學習向獨立自主與合作交流相結合的學習方式轉變。在新課程背景下，我們應當樹立正確的有效教學理念。有效教學是一個發展變化的理念，不同國家、不同社會發展時期有著不同的內涵。過去的有效教學強調的是學生在掌握知識和技能方面的有效。新課程背景下的有效教學將“三維教學目標”作為內涵，追求學生的整體發展，即在注重掌握知識和技能方面有效性的同時，更強調對新知識和技能探究過程與方法的有效性，以及在這個過程中形成的情感、態度與價值觀方面的有效性。因此，我們可以把新課程背景下的有效教學的理念概括為：有效教學是指教師充分利用和開發課程資源，恰當運用各種教學方法，激發學生學習的興趣，引導學生積極探究、主動參與教學過程，最終實現在一定的教學時間內，學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面得到最大發展的教學。

二、高中生物課堂有效教學的策略

1.精彩的課堂導入是有效教學的活力

良好的開端是教學取得成功的保證之一。所謂良好的開端，筆者認為就是學生的積極性被充分調動起來的一種狀態。教師可以在復習舊知識中引出新知識，或者在講授新知識之前明確學習目標的基礎上，提出新問題，引起學生內在的認知沖突，產生學習的需要。問題的提出要以學生已有的背景知識為前提，使其充分感受到身邊確實存在生物知識，引起學生想要解決問題的沖動。促使學生很快就會進入主動學習的狀態，有助于提高教學的效果。

2.恰當運用教學方式是有效教學的關鍵

教學是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，教師的教只有通過學生積極、主動的學，才能發揮作用。在教學過程中，教師要根據教學內容和學生的認知情況，恰當選擇教學方式，確保教學的有效性。例如：高中生物必修I第六章第一節“細胞增殖”的教學，本節課的重點之一是分析染色質、染色體、單體、DNA的關系。如何進行這個重點問題的教學呢？筆者運用啟發引導的教學方式。首先請學生觀察染色質和染色體的結構及兩者相互轉化過程的動畫視頻。然后提出探究問題：染色質由哪些成分組成？染色質和染色體在形態上存在什么關系？染色體、姐妹染色單體、DNA三者之間的數量關系？學生根據已有的生物知識和圖片視頻的觀察，可以清楚地理解染色質和染色體是同一種物質在不同細胞分裂時期中的兩種存在形態，主要成分都是DNA和蛋白質。在細胞分裂間期，染色體完成復制，一條染色體經復制后仍然是一條染色體。但復制前后這條染色體有兩個不同特點：第一，復制前染色體不存在姐妹染色單體，即姐妹染色單體數為零，每條染色體中含一個DNA分子。第二，復制后每條染色體中含有兩個姐妹染色單體，每個姐妹染色單體中各含有一個DNA分子，即每條染色體中含有兩個DNA分子。學生根據以上對一條染色體復制前后情況的分析，然后教師把染色體數量擴大，進一步引導學生討論染色體、姐妹染色單體、DNA三者的數量關系，最后，概括出三者數量關系的結論如下：①染色體復制前，染色體數=DNA分子數；②染色體復制后，姐妹染色單體數=DNA分子數=染色體數×2。在老師的問題引導下，學生在已有知識的基礎上，通過自己認真思考，獲得新知識，這一學習過程即加深學生對新知識的理解和掌握，也激發了他們學習生物學科的興趣。

同時，對于新課改的深入實施，需要教師在教學觀念和實踐方式上及時進行觀念更新，轉變思想，以堅實的步伐走進新課改課堂，實施新課程改革，徹底摒棄觀望和等待的思想，堅決克服“敷衍、旁觀、畏懼”的心態，培養學生創新精神和實踐能力。

3.重視教學反思是有效教學的保障

教學過程中要注意適時對學生學習過程和學習結果的合理評價，從而激起學生創新的激情，激勵學生進一步去發現問題、分析問題和解決問題。教學反思是一種教師對教育教學實踐的再學習過程，是有效教學的保障。通過教學反思，教師不僅能夠具體地總結出教學過程中的優點和不足，吸取經驗和教訓，而且能夠逐步實現教育教學實踐經驗系統化和教學過程最優化。每位教師的教學效果的提高都離不開教學反思。在每堂課的教學中，總會有一些能引起師生的共鳴、教學的共振及達到預期效果的教學方法，教師應及時詳細地記錄下來，供以后教學時參考，也可在此基礎上逐漸完善、推陳出新。具體可以從以下幾個方面進行總結反思：（1）課堂導入是如何激發學生學習興趣，引導學生快速進入學習狀態的？（2）課堂的教學設計是如何層次清晰、條理分明的？（3）采取了什么樣的教學策略突破教學重點、難點的？（4）采取了什么方法促使學生積極自主地探究新知，發展學生的創新能力？（5）采取了什么手段培養了學生正確的情感態度和價值觀？

有效教學是指教師充分利用和開發課程資源，恰當運用各種教學方法，激發學生學習的興趣，引導學生積極探究、主動參與教學過程，最終實現在一定的教學時間內，學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面得到最大發展的教學。新課改理念下實施有效教學，還與教師自身駕馭課堂的素質、學生的學習方式及各種媒體的恰當使用等分不開。教師應把有效教學作為一種理念、一種價值追求、一種教學實踐模式去關注、去理解、去實踐，為課堂教學質量的提高而服務。

（作者單位：四川省南部縣第二中學校637300）