體驗式教學在高中音樂教學中的應用研究

[摘要]音樂作為緩解內心壓力、宣泄情緒、傳遞情感的重要載體，體現的是其情感功能。在高中音樂教學中，其直接作用的中心是學生個體，因此，更注重的是學生的參與積極性以及通過直接體驗后的真實情感共鳴和表露。文章著重分析當前高中音樂教學中，如何加強學生音樂體驗意識的培養和具體強化手段，以通過學生的直觀體驗增強學生的音樂素養。

[關鍵詞]體驗式教學；高中音樂；音樂教學

學生的音樂體驗活動需要教師和學生的共同作用，首先，教師要端正學生的音樂學習態度，注重學生音樂體驗意識的培養；其次，教師作為教學活動的組織者，要充分融入學生感興趣的內容，在教學過程中豐富學生的音樂體驗過程；最后，教師要健全音樂考核機制，嚴格音樂考核形式，把音樂體驗結果作為重點考核內容，使學生的音感和音樂能力在實踐中得到增強，進而豐富和健全學生的音樂素養。

一、注重音樂體驗意識的培養

在高中音樂教學中，由于學生的學習態度和個體差異，對于體驗式的意識參差不齊，特別是在高考壓力下，學生音樂的學習積極性受到嚴重打壓，純粹只將音樂作為一種放松的方式，注重的是“聽”而非參與和體驗，因此，只有在教師實踐中逐漸強調和強化學生的體驗式意識，才能讓意識支配行動，不斷提高學生的參與積極性，親身去體驗音樂的意境“美”和傳遞的情感“美”。體驗是在“聽”的基礎上，不斷轉化、內化和深化的過程。

二、豐富音樂體驗式教學手段

（一）導入學生感興趣的流行音樂作為體驗素材，調動學生的體驗熱情

高中階段的學生是個性張揚的，對于新興事物和富含流行元素的東西接受能力特別強，對于中國流行音樂和歐美、日韓音樂也相當追捧。在高中音樂教學過程中，教師導人流行音樂，會有利于學生的積極體驗，所謂的流行音樂都包含有朗朗上口的旋律或通俗易懂的歌詞等等，因此，對于學生的體驗也是有捷徑的，這樣，對于學生的體驗積極性都很大的推動作用。流行音樂因其傳唱度高，對學生的感官刺激強烈，再加上學生的模仿能力強，自然構成了學生直接體驗行為且效果顯著的重要因素。

（二）豐富表演形式，利用樂器調動學生的體驗好奇心

傳統的音樂教學只需要傳授學生基本的理論知識和幾首具有代表性的歌曲，在教學內容和教學形式都趨于片面化和機械化，并未傳遞出音樂課程的本質和讓學生感受到音樂的力量，最終導致學生不重視音樂課程、不參與音樂教學過程，究其原因在于，教師沒有喚起學生的學習熱情，對于音樂的學習和理解只停留在表面，因此，樂器的導入極大程度地喚起了學生的體驗積極性。首先，用樂器演奏出來的音樂旋律更加直觀，勾起了學生足夠的好奇心；其次，學生都愿意嘗試用樂器來演奏音樂，彌補了傳統音樂學唱過程中音樂感稍差的學生羞于演唱的窘境，勾起了學生的體驗欲望；最后，學生對于樂器本身的興趣喚起他們的音樂表演欲望，比如，當學生看到彈琵琶、彈鋼琴的人，就覺得特別優雅，看到彈吉他的人，就覺得特別帥氣，所以，在實踐教學活動中，教師融入更多樂器元素，會極大程度地強化學生的音樂體驗熱隋。

（三）加強視聽結合，利用多媒體豐富學生的音樂體驗資源

多媒體的攝入，可以使學生接觸到更加豐富多樣的音樂形式，還可以讓學生觀看影片，吸引學生的專注力，調動學生的積極性，并結合影片內容和情感對音樂插曲進行分析，這樣學生對音樂的感悟和理解更加深入和透徹，更能體會到作者通過音樂所傳遞的情感信息。其實，音樂和劇情是相互襯托的關系，音樂在劇情的發展下能喚起聽者的共鳴，而劇情的發展則需要音樂的陪襯和烘托，這種“視聽結合”的模式對于部分音樂作品中包含的相關劇情、故事和場面設定等內容能起著渲染氣氛、提示劇情、點破主題和預示結局的作用。因此，在理解了音樂和劇情相互作用和關系后，學生的體驗行為就更加的便捷，也能感悟出音樂的本質和情感流露。

（四）渲染氛圍，創造更多經典流行音樂現場CD的欣賞機會

學生對于音樂的體驗首先來源于喜愛，而喜愛的源泉在于聽到或看到許多經典流行的音樂，所以，在實踐教學活動中，教師可以適時地導入經典演唱會現場CD供學生觀看等等，讓學生在現場欣賞中不斷活躍體驗熱情，特別是在當前學生接觸音樂途徑如此多元化、便捷化的情況下，學生對于流行明星和流行音樂的追逐也比較瘋狂，再加上由于同年齡階段的學生喜好相同，所以對那一時段流行的明星或音樂都比較喜歡，而這恰好可以成為教師的教學素材。音樂現場的CD可能由于其氛圍更加熱烈，中間穿插有互動的部分，有改編的歌曲，也有精美的服裝和華麗的舞臺燈光效果，所以導致學生欣賞的氛圍更加自由輕松。總之，不管是將流行音樂現場CD或是經受住時間考驗的經典音樂現場演繹CD融入到教學實踐中供學生欣賞學習，都會通過多重的感官刺激活躍學生的體驗熱情，這也是高中音樂教學的重要手段之一。

三、健全音樂考核機制

高中音樂教學的目的是豐富學生的文化生活，陶冶學生的情操，提高學生的音樂素養，所以在以體驗為教學手段的音樂實踐教學中，特別注重學生的個體能力的發展，對于個別濫竽充數的學生也要加強引導。而考試作為當前學生學習過程中必不可少的一部分，雖然考試并非學習的目的和手段，但是也是學生學習的有力輔助工具，考試的內容和考試形式在很大程度上決定了學生的學習態度，因此以體驗為考核手段、以體驗結果為考核標準的音樂教學也逐漸被采用，以發展學生音樂能力和音樂素養。

綜上所述，音樂教學不能紙上談兵，而是需要確立并落實好以學生為中心的親身實踐活動。深化體驗式教學，從頭至尾的牢固實施策略是提高學生音樂能力和音樂素養的有力保障，也是實現學生全面發展的重要手段。

作者簡介：鐘鈺蕙（1981-），江西龍南人，江西省貴溪市第四中學中學一級教師，研究方向：中學音樂教育。