解析高中數學教學中體驗教學模式的應用

許金生

【摘要】體驗式教學模式可調動學生的積極主動性，加深學生對所學知識的理解，在高中數學教學中頗為重要.首先對該模式做了簡單介紹，然后從情境創設、合作交流、多媒體應用等方面就其在高中數學教學中的應用進行了分析.

【關鍵詞】高中數學；體驗式教學模式；創設情境；多媒體

引言

高中數學有一定的難度，盡管相繼出現了不少新方法，但很多學生學習起來仍很吃力.為此，必須調動學生積極性，使其主動去學習，獨立思考，自主探究，只有通過自身學習，將教師教授的內容再創造，才能真正學會.這就要求采用體驗教學模式，即通過自身體驗去深入探究數學的魅力，從而鍛煉學生的創新能力.

一、體驗教學模式

曾有研究顯示：人類閱讀的信息只能記住10%，聽說的信息只能記住20%，但經歷過的事卻能記住80%.可見，體驗教學是有理論依據的，真正地參與體驗能夠取得更好的效果.所謂體驗教學，指的是教師根據相關理論加以指導，令學生親身去感知并領悟所學知識，然后在實踐中得以證實.整個過程都由學生獨立完成，如此可加強學生對知識的掌握程度.

二、體驗教學模式在高中數學教學中的應用

1.創設情境

數學源于生活，用于生活.教師在課堂上應創設一些學生有興趣且熟悉的情境素材，將課堂生活化，學生才能全身心投入，真正感悟數學.高中數學與實際生活聯系較為緊密，很多定理公式都是在實踐中總結出來的.教師應盡可能地將這種情境還原，為學生提供一個輕松自然的學習氛圍.如在講授對數時，可結合實際案例進行教學：2004年印尼海嘯給印度洋沿岸各國帶來了巨大損失，海嘯由地震引起，當時蘇門答臘島附近海域的地震等級為里氏9級.當天美國地質勘探局測量的結果顯示，地震等級為里氏9級；德國和中國測量的結果分別是8.5級、8.7級.表面看起來，美國和德國的測量差別較小，但其實數據差很大，具體可運用對數計算求得.根據震級公式，里氏震級M=lgA -lgA0，A表示標準地震的振幅，A0表示的是地震曲線的振幅.

2.培養合作精神

良好的溝通交流在高中數學教學中很有必要，包括學習方法、學習主體等方面的交流.在交流中互換意見，培養合作精神，能夠使構建的知識體系更加完善.小組教學法較為常見，在整個交流過程中，教師起著引導輔助作用，也應與學生互動，參與到交流中來，與學生共同學習，引導學生能夠將自身體驗的感覺、收獲表達出來，與同學共享.對于不足之處，則加以改進.小組教學有利于活躍課堂氛圍，鍛煉學生的獨立思考能力及合作精神，從而更好地掌握所學知識.同時還能夠豐富教師的教學經驗，根據學生的弱勢進行有針對性的教學.如在學習“直線和圓”的知識時，有例題為：先經過獨立思考，在小組內部探討最佳解題方法；然后與其他小組相互交流，掌握多種解題方法，拓展學生的解題思路.在此過程中既鍛煉了學生的獨立思考能力，又有利于培養合作精神，取得了較好的效果.

須注意的是，不管采取何種交流方式，應重視其有效性.鼓勵學生積極參與，但必須有紀律性，不能趁此說笑.使同學充分發揮自身才能，提高交流質量.最后的評價環節也不容忽視，教師應根據各自表現予以相應的評價，多使用鼓勵性語言，增強學生的自信心.

3.多媒體教學的應用

空間幾何是高中數學的一個難點，也是教學目標中的重點內容，學生需具備較強的空間想象力，以及良好的靈活運用能力，在初學時會有很大困難.教師不妨引入多媒體教學，將復雜的圖像和空間關系通過旋轉、分離等調整方式直觀形象地展示，使學生能夠更加容易地理解.多媒體的另一個優勢在于能夠節約板書時間，提高課堂效率.

4.對教師的要求

體驗教學模式在實際執行中必然會遇到很多障礙，這就對教師提出了更高的要求，教師需不斷學習，提高自身修養.首先應轉變教學思想，認識到學生的主體地位，將學生由聽眾變為教學的參與者，自己則主要負責調動學生的積極性，并引導學生進行“體驗”，使他們在此過程中能夠真實感受、真切體驗；其次要根據所學內容以及學生興趣，創設適宜的情景，鼓勵學生主動參加.體驗結束后，要引導學生獨立思考，需有所獲才能體現出體驗教學的價值.而且要懂得借助激勵性的語言克服學生的心理陰影，增強其自信心.所以教師要提前做好準備工作，全面考慮“體驗”過程中可能出現的問題，并能夠解決.此外，除了專業知識，教師還應不斷學習，拓展知識結構，與時俱進，培養科學的教育思想.

三、結束語

高中數學較為重要，難度也有所增加，教學中需采取有效可行的方法.在很多難點教學時，普通的方法難以取得預期效果.在此介紹了一種體驗教學模式，通過創設適宜的情境，令學生主動參與體驗，從中感受數學、領會數學，有利于提高教學效果，值得推廣應用.

【參考文獻】

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[2]孫玉芳.體驗教學模式初探[J].教育科研論壇，2012，20（3）：176-178.