基于學生創造性思維培養的初中數學教育策略

何賢太

【摘要】初中數學作為九年制義務教育中一門非常重要的學科教育，對于培養學生的邏輯和發散思維以及創造性思維能力具有奠基作用。本文從初中數學教育現狀分析入手，立足于初中數學教育和創造性思維培養的關系，理論聯系實際闡述了基于學生創造性思維培養的初中數學教育具體策略。

【關鍵詞】初中學生;初中數學;創造性思維;數學教育

一、前言

數學是一門思維科學，它在訓練學生思維方面是其他學科無法替代的。創造性思維是數學這門思維性科學中最難能可貴的思維品質，在初中數學教育中激發學生的創造思維潛能，培養學生的創造性思維，不但是21世紀人才培養的要求，也是新形勢下初中數學教學改革的重要課題。

二、初中數學教育現狀分析

傳統的初中數學教育模式之下，學生在學習的過程中常常處于被動狀態，因此不但缺乏對于數學知識學習的主觀能動性而且理解能力也普遍不高。同時，一些初中學生在傳統“填鴨式”教學方式的影響下因為缺乏對數學的深入了解認識，既無法欣賞數學之美也沒有良好的學習習慣，于是無法掌握數學概念和公式或者運算法則導致數學成績較差，只是一味覺得數學很難學甚至對學習產生恐懼感。另外，初中數學教育由于中考壓力，很多數學教師都喜歡運用題海戰術提高學生的應試能力，因此給學生造成的學習負擔越來越重，學生感覺對于數學的學習壓力越來越大。在這樣的緊張、沉悶、壓抑的學習氛圍中數學的學習就愈加顯得枯燥乏味，學生不但容易滋生厭學情緒而且反而對數學知識的學習降低積極性越來越感覺索然無趣。

三、初中數學教育與創造性思維的培養關系分析

（一）應試教育制約創造性思維的培養

雖然我國已經在多年前就開始倡導素質教育，然而應試教育的影響依然無法徹底避免。如今，我國的初中數學教育就仍然還是在繼續以應試教育作為主導。初中數學教育的傳統應試教育模式對于學生學生的解題技巧和創造性思維培養都產生了不利影響。即使我國中學生已經在數學奧林匹克競賽上獲得不少榮譽，充分證明了我國中學生具有不低的數字計算能力，然而我國初中數學教育針對數學應用能力和數學思維培養方面卻仍然存在很多不足。如果要有效改變初中數學教育目前這樣的局面，突破應試教育模式的制約提升中學生的創造性思維能力，就必須發揮素質教育的作用在教學過程中鼓勵學生發揮創新意識并重視培養學生的數學創造性應用能力。

（二）創造性思維有助于學習積極性和學習效率的提高

創造性思維可以有效幫助學生在實際生活中利用所學數學知識解決數學問題，創造性思維的培養能夠有效提升學生對于數學學習的效率并進而提高學習積極性。所以，初中數學教師有義務有責任在初中數學的實際教學過程當中重視對于學生創造性思維能力的培養，而通過創造性思維的培養又可以同時幫助學生將數學知識和日常生活結合區發現和思考問題并解決問題，由此促進數學知識學習的興趣提升和積極性提高。

四、初中數學教育針對學生創造性思維培養的有效措施

（一）改革突破傳統的應試教育模式

初中數學教育在傳統的應試教育模式影響下，很多老師為了追求高分死抱書本和標準答案，對于學生那些與書本或教師相異的創新思想見解，即使學生明明正確但也因為和標準答案不同或者未按書本和老師指定方法就一味排斥指責。同時，學生日常所接受的也通常都只是跟隨型、模仿型的思維訓練。這樣幾乎封閉式的教育模式，只會讓學生徘徊于前人的定論知識當中，不但思維僵化而且問題意識缺乏，那么又何談創造和創新呢？現代中學生由于信息接受面更廣，思想更活躍敏捷，生性中的求異意識和好奇心理讓他們的言行普遍具有創造因素。

因此，初中數學教育的日常教學過程中應該重視培養學生數學思維的靈活多變性，引導學生通過不同角度分析數學問題拓展其思維空間，結合學生具體學習能力不斷培養學生的發散思維促進其創造性思維的培養。

（二）將數學知識聯系學生所熟悉的東西進行教學

雖然數學知識的日常應用廣泛，但是其理論卻比較抽象而且具有嚴謹的邏輯性，所以大多數老師和學生都會潛意識的認為數學知識的學習和教學單調而枯燥。經常數學老師即使花費很大精力教學，學生也花費很大努力學習，然而學習成效卻并不理想。雖然目前新課改已經針對傳統初中數學教材內容進行改革，融入更多適應社會和時代發展所需的新內容，但是其學習難度并沒有降低而且甚至在某種程度而言對學生的理解能力要求反而更高了。初中數學老師可以將教學內容中的數學知識聯系學生普遍熟知的東西進行教學，在為學生講授新的數學知識之前先分析下學生普遍熟知的東西能夠和新知識相結合，如果從他們所熟知的東西出發再加上新知識的融入就更容易讓他們加深理解。例如在講授三角形穩定性的應用時可以引導學生分析老年人拄著拐杖走路就會比較平穩的原因，這是因為拐杖的落地點和人的兩只腳這三點已經形成了一個確定三角形所以具有穩定性。

（三）重視開放思維訓練培養學生創造思維能力

當前初中數學教育通過類似開放題這樣的載體實施對于學生的開放思維訓練已經逐漸成為培養學生創造思維能力的著眼點。初中數學老師應該創造性的使用教材，不但重視一題多解或多變還可以嘗試多題一解對學生展開思維訓練。同時還應該突破教材命題已經給定的條件和結論，鼓勵學生進行自我判斷和推理進行常規模式的證明。另外，初中數學老師還可以結合教材內容涉及一些結論并不確定或者唯一的問題，以及一些條件并不充分需要探尋和補充的問題，或者是一些現實性較強更易調動學生探索熱情的問題，讓學生通過針對開放題的探索有效鍛煉思維進而發展其創造性思維。例如，在學習正方形的時候，老師可以設計這樣的開放題：請同學們想象如果一條直線穿過一個正方形，那么可以得到什么樣的圖形呢？直線穿過正方形的方式不限。以此開放題的設計引導學生從不同角度和方位進行思考得出各種各樣的答案。因為直線位置的不確定可以給與學生更寬闊的想象空間，不但促使其展開自己的思維去積極探索，而且也能夠讓學生經過獨立思考得出各種答案獲取成功的喜悅由此增強數學學習的信心。

五、結語

綜上所述，時代和社會的發展需要更多具有創造性思維能力的創新人才，我國教育事業的不斷發展和變革對于初中數學教育的要求越來越高。初中數學教育更應該提高教學質量和效率，重視在教學過程中對于學生創造性思維能力的培養，為將學生培育成未來社會的創新人才奠定創造能力基礎。

參考文獻：

[1]周九星.初中數學教育現狀及課堂教學策略的探討[J].學周刊.2013，12..

[2]張希振.初中數學教育與學生創造性思維的培養[J].科學大眾（科學教育）.2013，10

[3]李昭平.對21世紀初中數學教育的幾點思考[J].教育實踐與研究.2004，6