踐行課改理念 打造高效課堂

葛曉紅

【摘要】“高效課堂”要做到減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，從而提高教師的教學效益，提高學生的學習效益，最終達到提高教育教學質量的目的。教師應以“活動，訓練”為主線，通過聽、說、讀、寫、唱、演等形式，把知識技能的訓練、創新能力的培養和智能的開發與活動聯系起來，設計靈活多樣、生動有趣的教學活動。

【關鍵詞】教學改革 高效課堂 教學創新 創情激趣

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0100-02

新一輪的教學改革，旨在實現課堂教學的創新，將課堂還給學生，提高課堂效率。我認為“高效課堂”要做到兩個減輕，三個提高。即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，從而提高教師的教學效益，提高學生的學習效益，最終達到提高教育教學質量的目的。那么，怎樣的課堂是孩子們所需要的？怎樣的課堂才是高效的課堂呢？下面我就從三個方面談談自己的感悟。

一、高效課堂應具備的特點

1.Pre-learning（學前準備階段）：交流目標，激發興趣，調動已有知識和經驗，創設語境，呈現必要的語言知識（即話題準備 如：值日生匯報，自我介紹、表達自己的喜好；簡單介紹家人、朋友或班級情況，結合本課時要學習的新內容組織學生唱英語歌曲，講英文小故事，說英語繞口令，表演情景對話等。）

2.Learning（學習新課階段）：明確學習任務，呈現新知識，教師引導學生對新知識進行提取、加工、整理并重組，學生對新知識的鞏固與知識技能的反復訓練，學生對所掌握的知識及技能的反饋匯報等。

3.After learning（學后鞏固階段）：知識與技能的再鞏固，新舊知識的整合，學生發展思維和語言綜合運用能力的訓練，反思學習過程、歸納總結，教師評價結果等。

二、高效課堂教學的標準

1.教學目標的設計要具體明確，有可操作性；

2.新知識的教學要從激活學生已有的知識、生活經驗和興趣入手，逐步滲入；

3.教學過程的設計要合理、連貫、有層次；教學活動要體現學生為主體及學生積極主動參與和實踐的原則，符合語言學習的規律；

4.課堂教學組織形式要多樣；教師的指示語要簡練、規范，示范要直觀、清楚，任務布置要具體，信息反饋要及時準確。

三、我眼中的高效課堂

1.開創一個“活”字。小學生的思維以形象思維為主，他們的興趣總在一定情境中產生，教師應以“活動，訓練”為主線，結合學生實際，根據不同年齡段的孩子、不同的課型，通過聽、說、讀、寫、唱、演等形式，把知識技能的訓練、創新能力的培養和智能的開發與活動聯系起來，設計靈活多樣、生動有趣的教學活動。教師應根據教學內容，創設好教學情景，新授導入階段宜采用一些靜態情景，如實物、圖片、投影等；鞏固操練階段，教師可設計一些動態情景，如肢體動作、錄像、聲音模仿等，并根據需要，讓學生自己動腦、動手、動口，創設英語交際情景，讓課堂成為充分展示學生才能、張揚個性的舞臺。如課前可設計一個師生互動的chant，使學生很快進入語言情境中，緊接著設計的活動要既起到復習舊知識的作用，也為學習新內容做好鋪墊。新知識的學習階段，應以創設情境、學生自主練習為主，教師只簡單點撥。鞏固階段，教師可設計活動，讓學生演說結合，輕松有趣地完成知識的再現。整個教學過程，教師都應通過設計情景，盡可能多的給學生搭建 “活動舞臺”，這樣學生不但熟悉了學習內容，而且在特定的情境中親身體驗角色，有效培養了學生的交際能力和創造力。

2.立足一個“趣”字。小學英語應該把培養學生的學習興趣放在首位。一是課前激趣。每堂課的warming-up（即課前熱身）很重要。課前熱身的方法很多：歌曲、chant、游戲、情景導入、猜謎等。如可采用 “數字變魔法”、“誰能跟我這樣做”、“我來說你來做”等活動形式，充分地調動學生的學習興趣。二是教學激趣。可精心選擇實物、圖片、簡筆畫、優美的體態語言、多媒體課件進行直觀教學活動，抓住學生的眼球，激發學生的興奮點。如可設計“傳遞魔方練句型”、“手偶表演練對話”“小記者行動”、“涂色游戲”等教學活動，吸引學生積極參與。三是競賽激趣。教師可緊緊抓住孩子愛表現的天性，把競爭機制引入課堂，通過采用傳話游戲、朗讀比賽、單詞書寫比賽、講故事比賽、口語交際比賽等形式，把游戲競賽與教學內容有機地結合起來，讓全體學生參與競賽，所學的新句型、單詞就能得到充分的操練，最大限度的發揮學生的潛能，使學生的興趣達到最高點。

3.關注一個“情”字。親其師，才能信其道。在課堂中教師要與學生建立友好和諧的師生關系，就要真心地走進學生，平等地與學生進行討論，共同解決問題。與此同時，教師要堅持面向全體學生，始終體現以學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學，特別要尊重學生的個人經驗、情感或意見，積極構建民主、平等、融洽的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛。這樣學生才能放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會探究，樂于傾聽，才會營造陽光、和諧、高效的課堂。

4.抓住一個“實”字。無論課改怎么改，最終效果要體現到學生對知識的掌握運用上，不能做華而不實的表面文章。首先，基礎知識要扎實。要讓學生鞏固所學的基礎知識，抄寫、背誦、聽錄音都是很好的方法。例如，要掌握基礎單詞，抄寫單詞的過程是不可少的。課文里的對話是學生掌握日常交際用語的重要內容，因此也要讓學生多寫、多背、熟能成誦。但要避免無質量的重復抄寫。其次，活動設計要實用。教師設計的教學活動要實實在在地為學習鞏固新知識服務，學生也能最大程度地積極參與。可通過師生問答、兩人小組看圖說話、小老師領讀、分組朗讀、說唱練習、聽音跟讀、分組表演等形式，使練習真正落到實處。第三，反饋檢查要實在。在知識的反饋階段，教師一定要關注到學生個體，特別是學習成績中下的孩子對知識的掌握情況，以便及時查缺補漏。

小學是英語學習的起始階段，要為孩子們將來的進一步學習打下堅實的基礎。作為英語教學工作者，我們一定要用心地鉆研教材，積極嘗試一些新教法，努力培養學生的自主學習意識和能力，真正把課堂還給學生，保護好學生學習英語的熱情，讓學生學的輕松快樂，同時能達到最好的教學效果。

參考文獻：

[1]《如何打造英語高效課堂》劉洪麗 《素質教育》2012年6月總第85期

[2]《如何打造初中英語高效課堂》陳詩霏 《英語廣場（學術研究）》2013年10期

[3]《構建英語高效課堂的探索》索南仁增《語數外學習》（英語教育）2013年9期