自主 激趣 協作

徐云娣

【摘要】 新數學課程標準給我們帶來了新視野與新理念，數學家庭作業也理應成為學生習得數學創造實踐能力、培養數學文化精神的樂園. 筆者在布置數學家庭作業的質與量上動腦筋，做文章，力顯“自主 、協作、實踐 ”等個性特征，創造靈活多變的作業形式，拓展豐富有趣的作業內容，深得學生的喜愛.

【關鍵詞】 小學數學；家庭作業；設計策略

一、突出“自主”

“自主”應成為小學數學家庭作業設計的重要“標識”. 課堂教學中要注重以學生為中心，數學家庭作業更要體現人性的關懷. 我們的學生之間存在著千差萬別：學習基礎大不相同，接受能力高下有別，行為習慣大相徑庭，在作業布置中搞“一刀切”、“齊步走”，造成一部分學習有困難的學生常常達不到老師作業要求而懼怕，久而久之，數學家庭作業常常成了無言的結局.

1. 發放定額“口糧”

定額“口糧”即為定量作業. 書面上算式確定20道，內容不限，每天每人寫足20道算式. 這20道題根據自己的學習狀況，選擇合適的練習內容. 作業內容包括新課預習、口算訓練、自編生活問題等. “語言是思維的外殼”. 給學生布置“說”的家庭作業就是把當天學到的知識和數學課上有趣的事說給家長聽. 學生們管這叫“自留地”，每個人所分的土地面積相等，但種什么作物，怎樣耕作，那就“八仙過海，各顯其能”了. 學生覺得種“自留地”比種整齊劃一的“承包田”積極性更高. 以上幾個數字是常量，期末也不增加. 這使同學們的大腦——這部機器始終處于勻速的運動狀態，便于學生駕馭.

2. 開設作業超市

新課程提出了“不同的人學習不同的數學，不同的人在數學學習中都有不同的發展”. 我們可在新課程標準要求下，找準優、中、下各個層次學生的最近發展區，設計不同層次的作業，以“作業超市”的形式展現在學生眼前：超市中的商品有較簡單的基本題、稍難的綜合題、較靈活的發展題. 教師此時扮演的角色便是“導購員”，引領學生到“作業超市中購物”. “導購員”先向學生介紹每一件“商品”，然后讓學生根據自定的學習目標及學習能力自主選擇，自由搭配. 教師給學生作業“ 彈性權”，以實現“人人能練習，人人能成功”. 作業超市的開設，各層次的學生完成作業的積極性都很高，各盡所能，各盡所思，很多學生都表現出強烈的求知欲和好奇心. 有的挑了2件，有的挑了3件，也有的“照單全收”. 對學生們的這一積極學習的行動，我都在他們的購物單上打上數量不等的“★”加以鼓勵，還把一些特別有創意的作業在班內展示出來，讓全班賞評. 在作業中，教師要樹立“只有差異，沒有差生”的觀念，讓不同水平、不同層次的學生能體驗到成功，尤其是創造的成功，形成在快樂中做，在做中樂學的良性循環.

二、注重激趣

1. 做一些邊緣作業

邊緣作業，顧名思義，即把其他學科中學生感興趣的學習方法引入數學家庭作業中來，重在與其他學科溝通，讓這些學科的活動內容成為數學作業內容，這樣不僅可以減少作業的設計痕跡，還能讓學生感到學習是個整體，所有學科都與數學有關. 例如，數學閱讀. 蘇聯數學教育家斯托利亞爾認為，“數學教學也就是數學語言的教學”. 數學閱讀語言可以說是通常的文字語言、數學符號語言、圖形語言的交融. 教師應帶領學生學好和用好《小學生數學報》、《時代學習報》、《數學周刊》和《數學課外閱讀》，幫助學生認識并了解數學領域的豐富內容和發展動態，鼓勵學生人人參與搜集數學故事、數學歌謠、趣味數學題、數學謎語，讓數學閱讀真正起到了“轉曲撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的作用.

2. 搞一些探究活動

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是發現者、研究者、探究者. ”作為小學教師，一定要發現、呵護、擴展學生這種需要，使他們在家庭作業園地里時不時地扮演“探究者”的角色. 例如，做數學. 數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的充滿生命力的探究過程. 在此過程中，學生要有充分的“做數學”的時間和空間，每名學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，自由、開放地去探索、發現、創造，即“做”出知識. 學生進行實驗、操作，可以幫助學生深入理解知識和發展能力.

三、講究協作

一般情況下，作業信息交流的渠道主要有師生之間、師生與課本之間、生生之間以及師生與家長之間等形式. 傳統教學往往只是強調學生要獨立完成，而后兩者的作業信息常常不涉及. 但后兩者的作業信息交流恰恰有利于誘發學生的探索行為，有利于迸發求異的思想火花，還有利于形成團隊精神.

1. 搞活作業“互助組”

我在班級內引導班干部和后進生組成作業“互助組”，或者學習尖子生和后進生組成“互助組”. 每組由3～5名同學組成，大家可以共同討論，互相啟發，互相幫助，共同提高. 組內事先約定：所有人所得成績的平均分為大家的成績. 每天認真完成作業且全對的加5分，按時完成但沒全對的加3分，不完成作業扣1分. 每個星期評出“最佳作業小能手”、“作業進步獎”. 小組長認真負責、指導有方的可榮獲“優秀小老師”稱號. 這樣可使同學之間互相刺激勵及切磋，使成績較差的學生振奮起來，敢上去，成績好的學生更上一層樓.

2. 激活家庭親情

小學生完成家庭作業，每每需要父母的陪做是一個不爭的事實. 如何變家長們的“愁眉苦臉”為“喜笑顏開”，使他們樂于參與，激活他們與孩子們在完成作業時的親情，這也是大有文章可做的.

蘇聯教育家巴班斯基在談到教學最優化和減輕學生負擔時，告誡人們“不要取消作業”，而是要“從一道練習作業中取得最大可能的效果”. 小學數學家庭作業的設計藝術是個全新的課題，它只有融入新課程的理念，只有切入學生的心理，只有匯入生活的活水，才能使學生愛上數學，從而學好數學.