用寫作欲的激發(fā)促進作文教學(xué)有效性的提高

黃文煌 沈春蓉

【摘要】寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在實際工作中，作文教學(xué)的效率一直不高，一方面教師說作文課不好上，另一方面，學(xué)生不想寫、不愛寫。如何提高作文教學(xué)的有效性呢？關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

【關(guān)鍵詞】寫作 有效性 求知欲 成功感受

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0083-02

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定“語文課程應(yīng)……指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”而在實際工作中，作文教學(xué)的效率一直不高，一方面教師說作文課不好上，另一方面，學(xué)生不想寫、不愛寫，把寫作看成是一件苦差事。再加上中考的壓力，有些老師干脆用應(yīng)試作文訓(xùn)練取代常規(guī)作文訓(xùn)練，更加使學(xué)生“談文色變”，不少學(xué)生患上了寫作恐懼癥。

要如何改變這種現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。俗話說“興趣是人的第一老師”， 從教育學(xué)觀點看，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是起主動作用的，學(xué)不學(xué)，學(xué)得好不好，完全發(fā)乎學(xué)生自己的內(nèi)心需要。葉圣陶先生也曾說過“通過寫作關(guān)，大概須在思想認(rèn)識方面要下功夫”。為此筆者曾進行了一些嘗試：

1.體現(xiàn)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生強烈的求知欲

作文是一種獨創(chuàng)性的精神生產(chǎn)，它的產(chǎn)品——文章，反映出作者獨特的生活經(jīng)歷，獨到的感受、見解。從系統(tǒng)論觀點看，任何一個作文過程，都是客觀之物與主觀之識相作用，最后統(tǒng)一于語言文字的過程，都是一個信息輸入、加工、和輸出的過程。它關(guān)聯(lián)著作者的生活、知識技能、語言積累、智力因素與非智力因素，作文實踐三個變項。

所以說，寫作的過程必須要求學(xué)生主動地參與，教師不適宜過于強制學(xué)生寫作。當(dāng)然也不能放任自流，聽之任之。在寫作活動中，教師應(yīng)著意培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。因為它不僅意味著使學(xué)生認(rèn)識到對社會和對自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，還意味著在從事智力活動中產(chǎn)生愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生更高層次的學(xué)習(xí)需要。人在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)習(xí)的一切，常常掌握得迅速而牢固。

然而，求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激，教師在輔導(dǎo)學(xué)生寫作時，可利用新近發(fā)生的事情作素材，富時代氣息的主題，生動活潑的語言等方法激發(fā)學(xué)生求知欲。作者曾在輔導(dǎo)《九年制義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書-語文》（人教版）第三冊第一單元作文時，通過《參考消息》等媒體，搜集了一些美國和臺灣具有代表性的鼓吹“臺獨”的資料，印發(fā)給學(xué)生，并對其中的社會背景作解釋。然后要求學(xué)生給代表臺獨勢力的某一個人寫一封信，結(jié)合我國在臺灣問題上的基本國策、歷史背景等表述自己對解決臺灣問題的主張。這不僅使學(xué)生養(yǎng)成讀報關(guān)心國家大事的習(xí)慣，更主要的是大大調(diào)動了學(xué)生這次寫作的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生強烈的求知欲，讓他們在寫作中做到“我手寫我心”。

2.使學(xué)生不斷獲得成功感受，增強他們寫作的自信心

平時，教師要學(xué)會觀察學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的“閃光點”，并適時地給予鼓勵。“閃光點”取決于學(xué)生的性格、習(xí)作水平、人生觀等諸因素。可以說，不同學(xué)生“閃光點”就不同；即使是同一學(xué)生，不同時期，其“閃光點”也不同。決不能持同一天空下或一本書讀到老的觀點。如果一成不變地停留在原始的“閃光點”上時，只會適得其反，弄巧成拙。如果學(xué)生覺得老師的表揚和鼓勵是敷衍和吹捧，就不但不能提高學(xué)生的寫作水平，而且還可能誤導(dǎo)他們形成不為人齒的人生觀。

所以，我們應(yīng)該分層次分步驟地民掘?qū)W生的“閃光點”。對于寫作能力不高的，只要他愿意主動寫作，哪怕用正確了一個成語，一句修辭，也要適當(dāng)鼓勵。并且因地制宜地提高他的“閃光點”層次，多次的刺激就可以產(chǎn)生興趣，就可以提高工作效率他們的寫作能力。而對于寫作能力有較高水平的學(xué)生，教師應(yīng)該把握好他們每一次獨具特色的習(xí)作，可以在班級內(nèi)范讀，可以利用墻報公示，甚至可以推薦到報刊雜志上發(fā)表等。這些都是促進他們寫作成功的契機和驅(qū)動力。

3.百花齊放，致力開辟第二課堂

寫作的第二課堂形式可以多種多樣。筆者曾經(jīng)開展下列活動：在班上辦一個小書閣。前輩們對讀和寫的關(guān)系闡述很多，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等。他們認(rèn)為善讀書佳作，入其境界，便如佛參禪，極易至主客契和、物我同體，天人合一之佳境。因此，寫作教學(xué)不能囿于講授寫作教程，要開源擴流，在廣涉獵多采擷，要讓學(xué)生自己去感悟、去感受，日積月累，羽翼漸長，如若揮筆，便可得心應(yīng)手，左右逢源。閱讀材料采取教師推薦與學(xué)生尋找相結(jié)合的形式，主要是古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，也可以是《中學(xué)生周報》、《散文》等報刊雜志。

4.充分利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》談到“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有”，關(guān)鍵是如何去發(fā)現(xiàn)、如何挖掘、如何利用。筆者曾致力于此方面嘗試，具體如下：

（1）利用插圖，培養(yǎng)能力

在語文教材中，配備有不少插圖。這種插圖具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性的特點，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達能力。在教學(xué)中能充分加以利用的話，有利于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。

A.利用插圖培養(yǎng)觀察力。

B.利用插圖，培養(yǎng)想象力和豐富的情感。

C.結(jié)合插圖培養(yǎng)語言表達能力。

（2）利用廣告辭，進行寫作語言訓(xùn)練

現(xiàn)代的學(xué)生，生活在信息化的時代，電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等是他們經(jīng)常接觸的，生活中的眾多信息通過這些媒體自然地輸入到了學(xué)生的大腦中。我們在教學(xué)中對這些資源若能加以利用的話，也能大大促進學(xué)生寫作能力的提高。

這種形式的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的語言表達能力，更大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，提高了作文教學(xué)的有效性。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生興趣的做法還有許多，這只是筆者的一些嘗試，旨在拋磚引玉。