音樂教與學思維模式的轉換與創新

李成文

【摘要】音樂教學是一個重要的教學課程內容，所以研究音樂課程中教與學的關系，應從教師與學生兩個方面入手，改變以往死板的教學方式，融合創新實踐教學的有效手段，可以幫助我們在教學中獲得更好的進步。本文主要以揚琴教學為例，對音樂教學現狀與教學思維模式的轉換與創新進行了研究，希望能夠給讀者帶來更多的啟示。

【關鍵詞】音樂教學 教與學關系 教學思維模式

【中圖分類號】J632.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0204-02

常用揚琴有八音（實發二十四音）、十音（實發三十音）、十二音（實發三十六音）三種，竹法（即演奏技巧）有單音、左、右彈輪、雙音（和弦）、輪音（密竹）、反竹、襯音、頓音、琶音、撥弦、上下滑音、泛音等，從這個基礎上出發，教師與學生通過運用與協調節奏，才能獲得更好的進步。

一、高校音樂教學現狀研究

揚琴教學應該以實踐訓練為主，在一對一的教學中，教師應該呈現更加系統的演奏內容，使學生對揚琴產生更加親切的感覺。但是以揚琴等樂器類的音樂教學課堂上恰好缺少這些方面的內容，以至于課堂上的教學效果不良。

高校中以揚琴為主的音樂教學課堂上，教師不能向學生教授如何去發揮音樂表現力與創造力，無法給學生一個真正認識音樂、感悟音樂的途徑。教師與學生不能深入到音樂環境中去，無法感受到跳動的音符的魅力，就不會有更高、更深層的精神領悟。

揚琴是一種打擊樂器，教師訓練學生的節奏感，從手的活動性與音樂發出時那種美妙的感覺上打動學生，才能使學生有深刻的音樂感受。音樂教學的主體是教師和學生，教師與學生不能從跳動的音符中連接起較深的關系，雙方獲得的音樂認知能力也就存在缺失，這是目前音樂教學尤其是樂器教學上的一大缺憾。

二、音樂教與學思維模式的轉換

（一）教師的音樂形象塑造

以揚琴教學為例，教師應該首先創造出一個揚琴演奏的音樂形象，比如在《蘇武牧羊》、《昭君怨》的曲目的演奏過程中，應該把蘇武、王昭君那種惆悵、憂郁的形象表現出來，隨著彈奏的音符的低沉、激昂的節奏的傳出，給學生展現一種明確的人物輪廓。給學生講述所演奏的人物思想感情，把握住人的精神狀態，使學生能夠有“親身感觸”。在學生彈奏過程中，指導他們的節奏訓練，體現出揚琴中那種古樸、悲壯的思念祖國和親人的感情，才是一種真實的情感表現。

（二）學生的音樂意境培養

音樂意境的塑造在音樂教學中更為重要，學生自身應該在訓練中多多把握節奏感，找到“音樂靈魂”所在，教師要將這種音樂演奏的創新思維傳達給學生，讓學生自己去領悟、揣摩。在揚琴演奏訓練中，必須先分析要演奏的曲目的內容，掌握演奏要領，并且根據自己領悟到的音樂內涵，創造一種新的意境，但是也要抓住曲目的中心思想，比如在《竹林涌翠》、《雨打芭蕉》、《漁島月夜》等一系列以自然景光為主的音樂意境刻畫上，更應該尊重那種平穩、祥和、靜謐的境界，呈現出一種“天人合一”的思想狀態。在《竹林涌翠》中，學生要展現出少數民族徇麗多彩的風俗民情；《雨打芭蕉》演奏中，要呈現出雨打芭蕉淅瀝之聲，并且突出一種清新、流暢、活潑的音樂風格；《漁島月夜》演奏中，要塑造出海風輕拂、海浪輕涌的意境。

（三）課堂上演奏訓練的強化

一對一教學過程中，學生真正領悟教師實踐宗旨，從反復的訓練上找到學生與教師之間的差距，但是學生往往在一些演奏細節的處理上，沒有親身感受，導致他們自身無法具備全面的實踐能力。揚琴訓練主要包括獨奏、重奏、伴奏三個重要方面，教師要善于培養學生揚琴即興伴奏的能力，才能使之獲得更好的音樂美感體會。在獨奏方面，《江河水》、《秦腔主題隨想曲》是非常適合學生訓練的曲目，讓學生在這幾首曲目上掌握常用調性，強化轉調的適應能力，才能更好地勝任伴奏、獨奏的演奏任務。獨奏、伴奏練習好了，可以將技巧延伸到重奏層面上，靈活、全面地展現音樂的多重魅力。在音樂的難點解析上，善于用《林沖夜奔》、《海燕》等經典曲目的演奏技巧來指導學生，對這兩首曲目的演奏訓練上，同樣也要下功夫，努力捕捉其中微妙的思想情感，為傳統曲目與新時代思想的交流打下良好的基礎。

三、音樂教與學思維創新突破的實踐分析

（一）教師實踐教學思路轉換

在學生自由發揮的同時，發現他們的缺失，并做出系統的指點，從發音到整體的演奏上，注重音樂意識的多重感覺培養，學生的自身音樂素養的提升，是整體的課堂教學效果提升的一個重要表現。在揚琴演奏方面，教師應該將演奏的技巧、效果體現升華到一個精神層面，找到教師與學生之間的知識傳遞、技巧傳遞的重要手段，讓學生主動去學習、訓練，解除抵觸情緒，必須避免單調、枯燥的內容和教學形式，要使學生在良好的心態、輕松的氣氛和愉快的環境中潛移默化地進行揚琴演奏。以樂器教學為主的課堂上，教師應該發揮“因材施教”的教學手段，選用合適的教材，靈活地采取不同的方法來解決學生存在的現實問題，使他們的綜合素質提升，促進學生對音樂的理解力的強化。

（二）學生實踐能力自我提升

畢竟課堂上的時間是有限的，學生應該把握有限的時間，以訓練技能為主，打好基礎，用所學知識來呈現實踐中的音樂表現力與感染力，學生產生自覺學習意識，主動地參與，教師要激發學生的積極性。揚琴老師從學生的興趣培養上入手，解決他們自信心不足的缺點。當然，循序漸進的訓練計劃應該包括對音樂演奏的感覺、創新演奏能力的提升等內容，掌握住演奏的關鍵環節，在揚琴的實踐訓練中，將揚琴這種演奏工具變為自身思想發揮的重要途徑。教師盡量放開手腳，給學生更多的發揮空間，遇到問題能夠在第一時間解決，發揮自己的想象力。還要掌握中國古典文化的思想內涵，盡量以“天人合一”的思想狀態呈現在更多的聽眾面前。

創新的音樂課堂教學，必須以實踐教學為主，掌握教與學的關系，注重教師與學生之間的密切聯系的塑造，從揚琴的音樂教學上捕捉這些重點內容，可以幫助我們獲得更多的教學啟示，以達到從“必然王國”到“自由王國”的轉換。

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