對制約初中語文教學成效提升的因素分析

王慶東

摘 要：初中語文的教學已經由字詞句的教學轉變為段篇章的教學，是銜接小學語文與高中語文的階段，是全面培養學生語文素養的階段。那么，這就要求要有效地提高初中語文教學的效率，全面提升學生的語文能力。

關鍵詞：初中語文教學；師生關系；教學手段

語文，是我們國家培養學生掌握傳統中華文化的重要課程，更是一門綜合性極強的課程，但是，在初中語文教學的過程中，卻存在著一定的制約其教學成效的因素，這大大地降低了我國初中語文教學的效率，對于提升學生的語文素養形成了一定的障礙。本人將在本文中就制約初中語文教學成效提升的因素進行簡單的分析。

一、傳統的教學模式制約著初中語文教學成效的提升

雖然我國已經開展了教學改革，但是由于傳統的教學模式已經根深蒂固了，要短時間根除這種教學模式是不可能的，所以，在我們的初中語文教學中，許多老師仍然采用著傳統的語文教學模式，沒有做到“以人為本”，總是自己在講臺上說，學生在講臺下抄。而且，課堂上的內容總是圍繞著書本上的文章進行，沒有任何的延伸和展開，這樣也難以激起學生的學習興趣，自然難以提高課堂上的教學效率，大大降低了教學成效。

二、師生之間關系死板

在初中語文教學中，是需要師生之間互動的，也就是說既要有教師的教學，又要有學生的配合。但是，在一般的師生關系中，教師總是將自己放在高高在上的位置，而學生就只能仰望著他們，這就使得學生對老師充滿了敬畏，而老師也沒有對學生表示出尊重，這樣就難以讓師生之間有良好的溝通，難以建立起友好的師生關系。在這樣的情況下，學生對老師的教學只敢遵從，不敢提出質疑，只會讓學生不會思考，不會完善自己的知識，阻礙了初中語文教學成效的提高。

三、教學手段應用不當

在初中語文教學中，因為新教改的要求，許多年輕的語文教師都開始采用一些新穎的教學手段來開展教學。但是這些教師在教學經驗上比較匱乏，運用新的教學方法時不靈活，不會根據自己的任課班級的實際情況來進行，這使得不僅難以提高課堂教學成效，甚至還產生了反效果，制約了初中語文教學成效的提升。

初中語文是重要的教學課程，面對制約初中語文教學成效提升的各種因素，我們一定要盡力改善，這樣才能夠為學生提供有效的語文教學，培養學生的語文素養，全面提升學生的情操，為社會培養出更多高素質、高水平的人才。

參考文獻：

吳從倫.對初中語文教學中幾點誤區的探究[J].學生之友：初中版（下），2011（09）.

（作者單位 河北省灤平縣第三中學）

？誗編輯 董慧慧