高中美術教學中的導入式教學與活動設計

劉慧芝

摘 要：高中美術不斷發展，因此引入新的教學方式迫在眉睫。導入式教學和課堂活動結合可以很高程度激發學生對美術的興趣，使課堂達到很好的效果。主要探討高中美術導入式教學的幾點重要內容，并對導入式教學與活動設計做出探討。

關鍵詞：高中美術；導入式教學；活動設計

在教育改革過程中，教師對于如何使課堂高效作出了許多創新與思考，導入式教學在實踐中取得了很好的成績。下面就導入式教學的重要性，實施策略以及活動設計方面進行分析。希望導入式教學能夠在實際課堂中得到進一步的推廣。

一、導入式教學與活動的重要性

導入式教學即教師在教學時要設身處地地站在學生的位置上思考其真正感興趣的學習方式。將導入式教學結合高中美術的教育可以提高學生的代入感和辨識思維能力。高中生的身心都在發育階段，因此更需要有感興趣的課堂氛圍把本就抽象的美術具體化，為學生提供充足的思考與想象空間，同時也鍛煉學生的辨識思維與抽象判斷能力。為此不能僅僅只是老師設身處地的思考，還要有活動使得學生參與的機會。導入式教學結合活動可以提高學生的邏輯判斷能力，對其他科目的學習也有一定幫助，因此引入導入式教學與活動是有積極意義的。

二、導入式教學與活動的具體實施措施

1.教師要更新知識儲備，提高專業修養

傳統的美術教學是以教師為主導，講解自己對于美術的體會，這樣就明顯限制了學生的自主思考的空間與能力，對他們的自身思考做了很大的迷惑和障礙。沒有考慮到讓學生自主學習，主動發揮。加之現在信息發達，學生可以從很多途徑獲得知識，沒有獨特之處無法引起學生興趣。因此教師需要提高自己的知識儲備，創新理念。在導入式教學中使學生不但是接受者，更是知識的創新者、體驗者、領導者。而教師在其中扮演引導者的角色，通過不同的導入法將學生思路引入正確的道路。然后讓學生根據教程以及相關的資料。經過獨立的思考將課本知識變成自己的知識，將前人的經驗變成自己的經驗。通過活動提高學生的興趣，將學生對知識的被動吸收轉為主動學習，獲得課堂的主導權。而課后作業可以由教師提出幾個方向，讓學生自主選擇。同時為了提高學生的參與熱情可以組織一個活動。例如在學生做完習題后下節課舉辦一個比賽，通過學生對課后習題的完成情況進行評比，并及時給予足夠鼓勵。為此活躍課堂氛圍，使學生愛上課堂，愛上學習。

2.多種多樣的導入法

如果總是用相同的方法會使學生疲勞，所以根據不同的學習內容需要有不同的各種各樣的代入法，比如情境導入法、故事導入法、音樂導入法……例如在將人物畫的時候，我們可以用故事導入法，先提出幾個名人，結合活動，讓學生扮演不同的人物，聯系其時代實際進行對話。通過這種新奇的方法，不但拓寬學生思路，加深學生對人物的理解與認識，還能使沉悶的課堂變活躍激發學生對創作的激情與靈感。

在一些手工創作中可以運用實驗導入法，通過教師進行手工創作，半成品時讓學生改進與發展。通過讓學生加入到與教師的共同創作當中，增強學生的自信心，為了加強學生興趣還可以開展活動提出問題，注意問題要新穎、有趣、符合學生的興趣。讓學生對問題提出自己的看法，允許不同的聲音，對錯誤的思考及時點明，對不同的想法要充分鼓勵。通過這個活動可以更好地加深他們對作品的認識，同時也使學生的記憶更加深刻。至于情境導入法則可以講述關于創作作品的歷史與故事，使學生對其所創作的東西進一步深入認識。這樣才可以讓學生對作品的感情與創作更有代入感，使學生不僅僅對作品外在體現理解，更明白其內在含義。所以教師應該對不同的知識采取不同的教學方法與活動。豐富的教學方法可以靈活調動學生的情緒，也能鍛煉學生的思考能力、判斷能力、想象能力，使得課堂變和教學的更加活躍，讓學生愛上學習，得到意想不到的收獲。

導入式教學與活動的結合應該在高中美術課程中得到廣泛推廣，它利于學生綜合素質的提高，也利于教師群體的專業水平的提高，借此使得教育水平隨之提高。

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（作者單位 新疆維吾爾自治區特克斯縣雙語中學高中部）

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