新課程下提高初中科學實驗教學有效性的策略研究

吳捍平

摘 要：實驗教學是初中科學教學的重要內容，主要通過親自動手做實驗的方式，感知和體會科學知識，提高科學素養，是鍛煉學生動手能力的重要方式。科學是一門綜合性很強的綜合性學科，實驗教學的質量直接決定了課程的教學效果。所以教師在組織科學實驗教學時，應克服實驗教學的諸多問題，培養學生的主動性，提高學生的動手能力。首先分析初中科學實驗教學現狀及問題，結合現狀和問題，有針對性地提出在新課程下如何提高初中科學實驗教學有效性策略。

關鍵詞：新課程；初中教學；科學實驗；有效性

新課程改革的逐漸深入，帶動了教育事業的發展進步，特別是基礎教育的提高成績顯著，初中科學課程是重要的探究性課程，具有較強的操作性和實踐性，要求在教師的引導下，學生積極、自主開展科學實驗，提高對科學知識的認識和了解。《初中科學課程標準》中明確指出：科學課程的開展和實施，需要利用豐富的方式、方法引導學生進行科學探究性訓練，在科學探究過程中，教師應積極關注學生主動性、技能性發展，通過實踐操作，親手體會和感知科學奧秘，深化學生對科學知識的認識。

一、初中科學實驗教學實施現狀和問題

初中科學實驗教學課程屬于初中階段的必修課，結合經驗和調查分析，目前我國初中科學實驗教學主要存在以下幾個方面的問題：

首先，教學側重點集中在對科學概念的解釋、科學規律和基本原理的理解上，而忽視了實驗過程的探究性和操作性，本來應該進行科學實驗的課程，教師將大部分的時間和精力放在灌輸基本概念上面，實驗過程基本由教師獨自完成，學生只能在旁邊觀看，這不能充分調動學生的積極性和主動性，教學效果也不好。

其次，受到教學條件的限制，許多學校沒有經濟能力配置完備的科學儀器，一些偏遠的農村初中甚至沒有辦法提供實驗的科學實驗設備，硬件的缺失大大降低了科學實驗的教學效果，學生不能親自體會和操作，學習過程的問題就被掩蓋，這不利于教學的發展。

最后，科學實驗教學課堂混亂，學生都有愛玩的天性，在實驗過程中受到教師的引導和組織不力的影響，學生在實驗過程不專心，不用心，導致教學效果偏差。還有教師對于科學實驗的教學目標和意義把握不明，把實驗課看做是輔助課程，在思想上不重視，不能實現科學實驗“知識、技能、情感”三維目標的效果實現，這些原因都是影響初中科學實驗教學的重要因素。

二、提高初中科學實驗教學有效性的策略

1.提高認識，樹立“知識、技能、情感”三維目標

在新課標改革的思想推動下，教師應該積極轉變傳統的教學觀念，提高對課程重點的認識和把握程度，對于初中科學實驗來說，首先教師要認識科學實驗教學的重要性和必要性，深刻體會科學實驗教學對于新課程要求學生主動參與，實踐操作的重要意義。重新將科學實驗教學的功能抓起來，樹立“知識、技能、情感”三維目標：在知識層面，提高科學實驗的知識涵蓋，保證實驗的意義性和知識性，滿足學生在實驗中進行學習。技能主要包含兩個方面，一個是科學技能，了解知識；另一個是操作技能，增強自身的動手操作能力。情感，是課堂氛圍，認同科學實驗需要教師和學生共同配合完成，只有共同努力才能提高實驗的有效性。

2.科學組織，提高初中科學實驗教學效果達到最大化

科學組織和協調課堂秩序，很大程度上決定著科學實驗教學效果，只有良好的課堂環境和課堂氛圍才能保證和提高教學效果。首先，提高分組實驗的有效性，科學實驗經常會利用分組實驗的方式，完成科學實驗，所以在分組實驗中，應該充分配置和利用學生的特點，科學分組。分組過程需要注意以下幾點：強調小組的凝聚力、合作性和探究性；共同觀察和探討實驗現象；鼓勵和支持新思維、新方法，開動學生的大腦。其次，強調科學實驗的目的性，防止科學實驗過程不知道干什么，每一次科學實驗課都是一次有目的、有計劃的教學活動，教師在開展課程時，可以首先介紹實驗的目的和布置一些小問題，引導學生帶著這些小問題去進行科學實驗，能夠大大提高教學效率。最后，科學實驗教學可以添加一些趣味競賽活動，看誰做得快，看誰做得好，把實驗速度提上去，把實驗質量提上去。在實驗競賽中，學生可以創新思維，進行一些小發明，小創造，提高學生的思維能力和興趣愛好，從而達到科學實驗的有效性發揮。

3.創新實驗，提高實驗的趣味性、知識性，激發學生的興趣

新課改的重要內容是學習方式的改變，更加提倡重視學生主動參與和樂于探索。作為科學實驗課程，實驗教學應該將理論知識學習和實驗基本方法和技能訓練培養緊密聯系在一起，實現理論和實踐的切合。引導學生通過親手操作，積極參與，樂于思考而增強自身的科學文化素養，教學過程中，可以豐富實驗內容，增加實驗的趣味性和知識性。首先，趣味性是保證學生對實驗感興趣的基礎，把實驗做得更加的具有可玩性，能夠大大增加學生的興趣；其次，知識性是保障實驗目的的關鍵，只有具有時效性和意義性的實驗，才是有價值的，所以教師在課程設置時，應提高實驗本身的質量，這也是提高科學實驗有效性的重要舉措。

參考文獻：

鐘宏林.玩轉實驗，激趣課堂：談初中科學實驗教學的有效性[J].時代教育，2012（05）.

（作者單位 浙江省嵊州愛德外國語學校）

？誗編輯 劉瑞琴