淺析初中生歷史教學(xué)的難點突破

鄭譜

摘 要：初中歷史教學(xué)的重點及難點是學(xué)生對課本中的歷史事件、歷史人物難以理解及掌握。它是學(xué)生的認知能力及課本之間的矛盾，如何突破初中歷史教學(xué)的難點是所有教師都在思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；突破難點

教學(xué)難點是許多教師都會遇到的問題，如何突破教學(xué)難點，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來，使之慢慢接受這些難點，是歷史教師一直在思索的問題。歷史教學(xué)也是如此，學(xué)生的有限認知及歷史的復(fù)雜性造成的矛盾成了教學(xué)的難點。

一、初中歷史教學(xué)中的難點

1.歷史的復(fù)雜性增加了初中歷史的難度

歷史的復(fù)雜性會為教師的教學(xué)工作增加難度。朝代的更替，歷史事件的不斷發(fā)生，歷史人物的分析，各朝代政治制度的優(yōu)缺

點，這些都是學(xué)生要了解或者掌握的。歷史是一條浩瀚的長河，對這些事件的分析無不給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)上的壓力。

2.學(xué)生有限的認知能力及初中生本身的特點

由于初中生正處于青春期，缺乏對自身的管理能力，對課本的理解能力也有限，注意力不夠集中，缺乏耐力。所以，對歷史中出現(xiàn)的事件、人物，都缺乏一定的認知。

3.歷史教學(xué)方式過于單一

現(xiàn)時期，許多地方的初中歷史都是通過教師一味的講解課本知識“滿堂灌”，把知識強行地加諸學(xué)生身上，久而久之，學(xué)生對這種單一的教學(xué)方式產(chǎn)生厭煩。在素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該不斷關(guān)注學(xué)生的需求，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)去講課。教師應(yīng)該通過多種方式吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其成為課堂上的主體。

二、怎樣突破初中歷史教學(xué)的難點

1.教師通過假設(shè)情景的方式吸引學(xué)生的注意力

歷史課本是很枯燥的，如何讓枯燥的歷史知識吸引學(xué)生的注意呢？為了提升教學(xué)效果，教師可以假設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力。如，在學(xué)習(xí)秦始皇的“焚書坑儒”時，假設(shè)學(xué)生是當時的讀書人，教師可以提問學(xué)生，對這一事件有什么看法，讓學(xué)生學(xué)設(shè)身處地地思考問題，這樣不但能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的成績，而且還能充分鍛煉學(xué)生的思考問題的能力。教師還可以在課堂上組織學(xué)生進行交流，通過學(xué)生間的溝通交流，不僅有助于解決問題，而且對增進學(xué)生之間感情，創(chuàng)建和諧的班集體都有著重要的作用。

2.提高學(xué)生對歷史知識的記憶，突破歷史難點

人的記憶總是有限的，教師可以通過多種方法來鞏固學(xué)生的知識，加深對知識的印象。（1）不斷總結(jié)，歷史教學(xué)中，許多知識都是有聯(lián)系的，教師可以通過不斷總結(jié)的方式將這些知識串聯(lián)到一起，定期將知識翻新，以習(xí)題的方式或者提問的方式鞏固學(xué)生對學(xué)過知識的印象。（2）通過歷史典故的方式加深學(xué)生對知識點的印象。呆板的課本知識對學(xué)生的吸引力很小，教師可以在課前導(dǎo)入一段歷史典故，引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意，這樣學(xué)生才會欣然接受接下來的知識。（3）充分發(fā)揮教師的發(fā)散性思維，將歷史與其他學(xué)科的知識相互滲透，引用其他知識，加深學(xué)生對這一知識點的印象。

3.通過對比的方法加深學(xué)生的印象

“有比較才有鑒別。”通過比較的方法，學(xué)生對知識點的認識會更加清晰，對事物本質(zhì)的認識會更加深刻。比如，教師可以將中國戊戌變法的失敗及日本明治維新的成功結(jié)合起來，一起分析戊戌變法改革的背景、條件、失敗的原因等。在比較中，學(xué)生對改革的認識會更加清晰，對知識的掌握情況會更好，同時擴展了學(xué)生的知識廣度。

新時期里，教師通過多種方式不斷突破教學(xué)難點，對學(xué)生不斷積極引導(dǎo)，使之逐漸成為課堂的主體。教師通過不斷學(xué)習(xí)，在摸索中探尋突破教學(xué)難點的新方式，可以通過多媒體感染力強的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛歷史，以史為鑒，學(xué)習(xí)做事、做人的道理。

參考文獻：

林松林.突出歷史教學(xué)重點，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].文理導(dǎo)航，2010.

（作者單位 遼寧省本溪市第二中學(xué)）

編輯 謝尾合endprint