倡導初中英語合作學習，促進學困生的轉化

李霞

摘 要：合作學習是一種資源共享的過程，不僅能很好地強化學生的合作意識和合作能力，同時也能有效地幫助學困生的轉化，提高英語教學效率。通過闡述幾點課堂教學方法，來促進對學困生的轉化。

關鍵詞：合作；學困生；轉化；初中英語

從小學開始學習英語，到了初中，不少學生對于英語學習已經有了一定的基礎，掌握好的學習方法，學生的學習成績也提高得快，但也不排除一部分學生因為各方面的原因在英語的學習上繞了彎路，導致在初中英語學習中成績提升得緩慢，甚至有時候不升反退，導致他們失去了英語的學習興趣，成了學校、老師、家長逼迫下學習英語的“僵尸”，毫無學習的主觀意識。并且，在學習上老師更愿意表揚學習比較好的學生，而學困生往往在學習過程中被忽略，導致英語學習的兩極分化更加嚴重，使得部分學困生自暴自棄，失去對英語學習的熱情，放棄學好英語的決心。

英語的教育是一門外語的教學，不單單要掌握書本知識，更重要的是要多加實踐。俗話說得好：“光學不寫，光寫不讀，光讀不用是學不好英語的。”這里作者發現在課堂上推行“小組學習”教學法，更加能增強學生在課堂上的英語交談練習，提高學生在課堂上使用英語、實踐英語知識的機會，提高學生的英語口語交際能力，激發學生學習英語的熱情。

所謂的“小組學習”教學法，就是在英語教學中將學生分成若干小組，通過老師與學生、學生與學生、小組與小組之間的交流學習，提供英語口語交際的實踐機會，達到學以致用的教學目的的一種學習方法。

一、初中英語學困生學習

大多數英語成績不好的學生在英語學習方面都會存在一些相同的問題，分析并處理掉這些學生在英語學習中的問題才能從根本上幫助學困生學習英語。這些英語學習的疑問會給學習不好的學生帶來巨大的干擾，主要體現在以下幾點：

1.失去對英語學習的熱情

具體表現為在學習中一旦面對失敗或者困難，就失去自信心，徹底否定自己的能力，逃避英語學習。大家應該對這樣的情景并不陌生，歌手在唱歌的表演中走音，而被現場觀眾集體嘲笑，導致歌手失去了再次開口唱歌的勇氣。英語學習也一樣，部分學生由于在學習過程中一次小小的“走音”，可能是老師也可能是同學的過失，使得這個學生徹底否定了自己，失去了英語學習的熱情。

2.缺乏正確的學習方法

英語學習是十分重視學習方法的，針對不同的學習任務會有不同的學習方法。好的學習方法會使學生學習英語的效率事半功倍。舉例來說，背誦單詞可以說是學生最討厭的學習任務了，不少學生是死背，還有一些聰明的會通過讀音來背，但一個真正會學習的人會有用自己的方法來記憶單詞，比如通過聯想，將各個相近的單詞區別并一起記憶。

3.沒有英語口語交際能力和書寫能力

英語歸根結底是一門語言，語言注重實際運用。學生往往會在英語的口語交際和書寫這兩項實際應用存在一些慣性問題，從而失去英語口語交際能力和書寫能力。

4.所學知識不能和已有知識相結合

英語的學習是一門外語的學習，是要將所學的英語知識和學生本身的母語“漢語”相結合。但漢語和英語存在很多差異，隨著學習難度的加大，這種差異也會加大，很多學生往往不能接受。

5.學生自身問題

不少學生缺少學習英語所需要的意志力，在學習的過程中不能專心，沒有明確的學習目標和學習沖勁，不能獨自面對學習中的困難。

二、利用合作學習，促進英語學困生學習的轉化

1.合理分組

教師應依據學生的學習水平、性格特點等具體的個人情況，在班級劃分多個學習小組，每組人數差不多四到六個。這種方式不僅能使小組內部的合作具有一定的多樣性，同時也便于組織小組間的學習競賽。在進行小組活動時，組內人員應明確分工，并進行一定的互動交流，共同進步。而且，這樣每個人都能夠闡述自己的觀點，聽到他人的意見和建議。長此以往，慢慢地培養學生的交際能力，使得他們在一種輕松的氛圍中，將任務較好地完成，并且學生之間的互動交流能很好地幫助英語學困生的轉化。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”英語學困生不好的學習習慣和學習方法決定了學困生的轉化是一個長期而艱巨的過程，這需要大家的共同努力、堅持。

2.教師需要積極做好本職工作

著名教育學家布魯姆曾這樣說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。”所以，初中英語教師要積極與學生進行合作，促進師生關系更為融洽。在組織合作的活動中，教師是教學活動的組織者，同時也是參與者。教師需要積極做好本職工作，營造一種良好的學習氛圍。教師應充分地了解組織活動，正確地引導學生活動的方式，保證大家都能投身到實踐活動中來。

3.學生學習要有主動性

雅克博維次的研究表明：影響二語習得的主要因素中動機占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。由此可以看出，在學生學習掌握外語的過程中動機起到了很大的作用，使每個學生掌握英語學習能力才是合作學習的終極目標。每個學生在合作學習過程中掌握的能力對于其自己以后的獨立學習、工作會有很大的影響，反過來說，合作學習想要獲得成功就要依賴于每一個學生的個人學習積極性。教師要將每個學生積極參與學習任務作為合作學習的重中之重，要尤為重視。為此，教師需要使每個學生保持一個良好的學習動機，培養其對集體榮譽的重視，使得學習小組中每個組員團結一致、互幫互助、共同進步，從而帶動整個班級的學習主動性。

合作不僅是英語教學的方法，也是生活中必須學會的能力，是一種資源共享的過程。教師應關注初中英語學困生學習能力性格特點，在引導合作活動的時候著重培養他們的合作意識，使他們能夠積極地與大家交流，從而促進學困生的轉化。

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（作者單位 江蘇省張家港市梁豐初級中學）