強化學生閱讀能力 提升學生自我修養

徐金妹

【摘 要】小學語文閱讀對小學語文教學的重要性，閱讀不僅僅強化了學生的閱讀能力，同時也提升學生各方面自我修養的方法。

【關鍵詞】小學語文；閱讀能力；自我修養；語文教學

一、合理選擇擴展閱讀資源，創新學生思維發散能力

小學語文的教學目標，其中比較關鍵的一點是，強化學生的識字能力，增強學生的聽說讀寫能力。從而，在進行小學語文的教學過程中，合理選擇擴展閱讀資源，在現有語文課本的基礎上，以擴大學生的識字量、增加學生的社會知識與自然知識、提高學生的寫作表達能力為方向和目標，選擇拼音課程類型的、識字課程類型的、閱讀課程類型的擴展閱讀資源，從而形成有計劃、有目標、針對性的小學語文閱讀教學，也可以進一步的創新學生思維發散能力，開闊學生視野，提升學生的人文修養。

例如：蘇科版小學語文三年級第七單元中，關于“我不能忘記祖國”課文的學習，文章的重點是宋慶齡說的兩段話，對這兩段話的理解，首先應該了解宋慶齡是個什么樣的人，她在什么情況下寫作了這篇文章，她想表達什么情感。基于這些需求，教師可以引導學生進行擴展閱讀。比如，可以閱讀《語文同步課本》（三年級下冊）中的《試飛》、《為中華之崛起而讀書》等，也可以引導學生收集有關宋慶齡的故事或者圖片等。從而學習宋慶齡的內在思想，提升學生的愛國熱情。通過擴展閱讀訓練，有效加強了學生學習語文課本的效果，并放飛了學生的思維，讓他們領悟了文章的精華，也能夠通過擴展閱讀學習到更多知識，提升學生的人文素質和修養。

二、把握語感和語言特點，加強學生領悟語言能力

閱讀教學是小學語文教學中的關鍵部分，也是基礎部分，正是因為有了閱讀教學，學生才能通過閱讀學習到更多的生字，掌握語言運用的方法和技巧，從而學會使用語言進行書寫和交流。而閱讀教學中的語感和語言特點引導和教學，是文章的基礎部分，也是比較重要的一部分。在教學中，引導學生在細細品味文章時，了解用詞造句的精妙之處，重視語言的層次性，細化詞語之間、句子之間、段落之間的相互關系，從中找出作者的用詞特點，把握文章語感，加強學生領悟語言能力。

例如：在小學五年級上冊“黃果樹瀑布”這篇課文的學習中，引導學生對該篇美文進行認真欣賞，可以從文章的點滴字詞句出發，其中文中有比較多的四字詞語來描述水花、石階、群山的奇景。可以讓學生有感情的朗讀課文，抓住其中用的比較正確嚴謹的形容詞、動詞等等，比如，“漸近漸響”、“隨風飄飛”、“漫天浮游”等等。文章的精妙段落有黃果樹瀑布與廬山瀑布的對比段落，將該瀑布的氣勢展露無遺。通過文章中語言和語感的學習，領悟山河壯麗和文辭的優美，從而有效加強了學生對語文的熱愛，激發學生學語文、用語文的樂趣。

三、問題探究式閱讀方法，提升學生分析問題能力

在進行語文閱讀訓練的過程中，也應該注重閱讀方法的引導。語文教師應該根據現階段教學目標來采取合適的教學方法。注重對學生自我學習能力、調節能力的提升，注重學生思維擴展能力的培養，注重學生分析問題能力、解決問題能力的提升，是現階段教學的主要方向和目標。在小學語文教學過程中，采用問題探究式的閱讀方法，可以有效提升學生的綜合素質和能力。

例如：在小學六年級上冊“負荊請罪”這篇文章的學習過程中，教師進行問題引導：“‘負荊請罪是什么類型的體裁？”學生快速瀏覽分析：“話劇”。教師陳述：“與其他敘述式文章不同，它更加注重時間、地點、人物的清晰闡述，文章表述出來段落清晰，不落俗套。”教師引導學生分角色朗讀之后，引導學生探究和了解當時當地情景下，各自角色的不同心情、神態、言語和表情等。當時主人翁之間是什么樣的關系？為什么藺相如在當時會有所避讓？趙國的和平和安定得益于哪些方面呢？學生根據這一系列的問題，進行自主探究，從而提升了學生的分析問題能力，也有效促進了學生閱讀能力的提升。

四、提高感悟語言實效性，強化學生運用語言能力

閱讀是語文學習的基礎，是字詞句學習的基礎，從書中學生能夠學習到優美的語言，也能夠獲得人生的知識、做人的道理。學語文的最終目標，也是要求學生會用語文，讓學生吸收文章中的精華，并能夠通過閱讀學習到的知識，進行擴展訓練，運用語言和技巧，寫作出屬于學生自身的富有感情的文章。

例如：在小學四年級下冊“蘋果里的五角星”的學習中，教師在組織學生學習了文章中的精確的字詞句之后，總結文章想表達的含義：換一種切法，可以獲得不一樣的視野，換一種思考方式，或許能產生出不一樣的魅力。之后，教師進行寫作引入：“那么同學們在平時生活中，有遇到過一些讓自己吃驚的事情嗎？或者是覺得很奇特的事情？請學習文章的敘述方式，由敘述故事到總結感想，寫作出自己的生活感悟。”通過引導學生閱讀，掌握文章的精華，從而引導學生吸取精華，創作出屬于自己的文章。閱讀——分析——運用，這三個步驟就是學習語文的循環過程，在教學過程中，為了提升學生的能力，就應該讓學生多吸收，多思考，多應用。

總之，在進行語文教學的過程中，注重對學生閱讀能力的培養，是提升學生識字能力、寫作能力、分析問題能力的關鍵，也是全面提升學生綜合素質的關鍵。從而小學教師在進行小學語文教學過程中，應該注重對學生閱讀素材的選擇和擴展，也應該從閱讀中把握語言精華、探究閱讀方法、實踐閱讀知識，從而奠定學生的文學素質，提升學生的人文修養、領悟語言、運用語言的能力，為今后的學習奠定基礎。

【參考文獻】

[1]周劍波.感悟：學生閱讀素養提升的必由之路[J].上海教育科研，2012（4）.

（作者單位：江蘇省張家港市云盤小學）endprint