中職英語教學策略探究

闕振新

摘 要：隨著社會的進步和發展，學習英語的重要性也是與日俱增的。不少企業在錄用人才的時候也將英語水平作為必要的參考條件之一。這就意味著中職學校的教學應該加強英語的教學。就中職學校英語教學中的重點和特色進行了探討，并且針對中職英語教學的現狀提出了相應的解決對策。

關鍵詞：中職英語；有效性；策略；合作學習

對于職業高中學生的總體學習水平來說，由于種種原因，職業高中學生的英語水平比起一般的學生來說要相對差一些，甚至一部分職業高中學生連最基本的英語單詞都不會應用，至于英語口語水平等較為高深的項目，則更是難以達到令人滿意的程度。在中等職業教育課程改革國家規劃新教材使用之前，大部分的職業高中英語課堂都是教師一個人在課堂上教授課程，忽略了學生的自主練習。由于大部分職業高中學生的英語水平不高，這就導致大部分學生的學習情緒不高，學生還會認為英語課堂的授課內容枯燥乏味，產生對英語學習的抵觸情緒。

一、當前中職英語教學中存在的問題

1.英語基礎差

現如今，中職學校的學生綜合素質由于各種原因而下滑。并且，由于大多數學生是由于無法順利升學至高中而進入中職的，甚至其中有些學生連初中都沒有完成而選擇中職學校，所以這些學生的英語基礎較差。對于他們來說，能夠流利地朗讀一篇英文文章可能都是很有難度的。

2.英語學習氛圍不濃

由于中職學校的英語學習氛圍不夠濃厚，所以很多學生存在厭學現象。這主要是因為，到中職學校的大多數學生都只是為了混文憑，方便就業，并不是為了學習而學習。他們的學習都是被動應付，大多數學生都厭倦了學習英語，這些都導致了中職英語教學陷入了困境。

3.英語教學的基礎設施差

由于大多數中職學校辦學規模的不斷擴大，并且擴招的學生越來越多，使得原來的教學設施根本就不能繼續適應現如今學校發展的要求。由于英語需要的語音設備設施已經非常落后，而且后期又投入不足，使得英語教學難以展開。

4.英語教學模式落后

目前的中職學校中，大多數教師還是以傳統的教師講、學生聽的方法來講課。這種照本宣科的教學方法忽視了學生自主能力的培養，使得學生的思維收到了限制，學生的潛能不能充分發揮。整個教學中，教師始終處于主導地位，而學生只能處于被動地位，學生對于教師所授予的知識并不能完全接受。

5.中職學校對英語教學不夠重視

在現在大多數的中職學校中，只重視了學生專業知識的教學，而忽視了英語對于學生的重要性。因為中職學校的學生來學校的主要目的就是學習一門專業技能，將來畢業能夠順利就業。所以學校也針對這一因素，加強了學生專業課和專業技能的培養，而對于英語這門基礎課卻重視不夠，他們沒有意識到，英語水平高的話，在學生將來的就業中會成為很大的優勢。

二、針對中職英語教學的重點與特色采取的相應對策

1.樹立學生學習英語的自信心，進行分層教學

通過調查，我們發現中職學校的生源大多數來自農村，農村戶籍的占了73%。對于這些學生來說，有幾個方面的壓力，主要有：（1）學習的壓力，入學成績較差，使得他們自我輕視；（2）經濟的壓力，多數的學生都是家庭條件較差，對自己的境況感到不滿，常常自我責備；（3）就業的壓力，因為競爭越來越激烈，引起他們的就業焦慮。這些原因都使得他們非常自卑，沒有自信學好英語，所以教師在教學中必須要善于發現學生的閃光點，長善救失，樹立起學生的學習興趣，讓他們能夠各盡所能，從而享受到學習的樂趣。

由于學生的個體差異較大，各科的成績也相差甚遠。因此，我們可以根據學生的成績來將他們分為不同的班，這樣我們就可以根據不同班學生的水平來進行因材施教。對于基礎較差的采用一些比較實用的口語教材，教會他們簡單的日常對話即可，使學生愿意去學習，能夠在學習中體會到樂趣，使他們學有所長。

2.實際和理論要結合

在教學中，將理論知識和實際技能有效地結合在一起是十分重要的，中職英語教學中尤其應該注意這一點。學校可以針對學生所學的專業，進行相應的專業英語的教學，這樣不僅能夠激發學生的興趣，還能夠在將來學生的實際工作中起到至關重要的作用。這樣，學生就知道英語會對他們以后的工作有很大的幫助，他們會愿意去學習英語，對英語的學習化被動為主動，學習英語的效率自然就大大地提高了。

3.改革評價機制

在中職英語教學評價中，絕大多數情況都只是局限于總體性的評價，為了改變這種狀況，其實可以實施多元性的評價。例如，在形式上可以采取教師之前互相評價或者小組考核的方式。在目標上可以采用總結性評價和形成性評價相結合的方式，注重激發學生學習的積極性和培養學生學習的自信心。在課堂上，教師應該盡可能地提供學生自己表現的機會，將表現的好壞作為平時分的評判依據，然后結合最終學生的考試成績給出綜合的評價，通過這種方式來鼓勵學生學好英語。

4.突出以學生為主體

在一般的教學模式中，教師總是占主導地位的，學生只是被動地學習和接受教師講的知識，在這個過程中學生到底收獲了多少，教師可能都不了解。所以在中職英語的教學中可以嘗試突出學生為主體，讓學生從簡單的做起，找到他們學習的信心。例如，教師可以不定期地將課堂交還給學生，讓他們以小組的形式，通過自己的理解來給教師和同學們講解英語課文，教師在這個過程中可以起到一個指導和評價的作用，學生從中得到的收獲自然要比被動地去聽教師講課要多得多。

5.組建合作學習小組

在采用合作學習模式之前，職業高中英語教師應當根據學生的具體英語水平引導學生進行學習小組的組建。而學習小組的組建又主要有以下幾個步驟：第一步，教師應當對學習小組人數進行規定（一般一組的學員是5個人左右，因為，這樣既可以保證學生之間的正常交流，又可以避免因人數過多而引發的學生個人意見難以表達的現象的產生）；第二步，教師應該根據學生的英語水平進行小組的組建，這樣就可以讓小組的成員根據英語水平的不同進而互幫互助；第三步，教師應該根據學生在小組中的具體表現，設置相應的職務，以鼓勵學生積極地交流和學習。在各個學習小組組建成功后，教師應當給各個小組設置具體的學習目標，以便于學生在目標的指引下，不斷地進行交流探討，最后完成教師規定的學習目標。

6.開展豐富多彩的課外活動

課余時間，學校可以開展各種形式的開外活動，營造一個輕松愉快的學習英語的大環境。首先，可以給學生播放英語聽力材料，例如英文歌曲，創造一個感受英語的空間。然后，還可以讓學生自己主持自己創辦的英語廣播臺，播放學生感興趣的英語材料。最后，可以通過舉辦各種英語競賽，例如，英文歌曲大賽、英語口語競賽等。這些都可以用來調動學生學習英語的積極性。

在中等職業教育課程改革國家規劃新教材的教學要求中，對培養學生的綜合素質提出了很高要求，這就需要在職高英語課堂上采用合作學習的方式來培養學生的各方面能力。在本文中，筆者通過對合作學習具體模式的講解，分析了合作學習在職業高中英語教學中的效用。

參考文獻：

[1]王惠萍，羽妮娜.合作學習在職業學校英語教學中的應用[J].外語教學與研究，2013（3）.

[2]石峰.淺談提高中職英語教學的策略[M].高等教育出版社，2000-05.

（作者單位 江蘇省錫山中等專業學校）

？誗編輯 韓 曉