類(lèi)比教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

胡宏亮

摘 要：在優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容的前提下，科學(xué)的教學(xué)方法是通往高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果的橋梁。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用類(lèi)比教學(xué)法，能夠在幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)、提高應(yīng)用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等方面可以取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：類(lèi)比教學(xué)法；中職生；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)效率

類(lèi)比教學(xué)法是創(chuàng)造教育中常用的一種方法，它是類(lèi)比推理、類(lèi)比發(fā)現(xiàn)法在教學(xué)中的具體運(yùn)用。應(yīng)用類(lèi)比教學(xué)法，不僅可把抽象的新知識(shí)納入已有知識(shí)系統(tǒng)中，變抽象為形象、變難為易、變繁為簡(jiǎn)，又可激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，具有啟發(fā)思路、舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。

一、巧聯(lián)生活常識(shí)類(lèi)比法

教材說(shuō)明：聯(lián)產(chǎn)品是指用同一種原料，經(jīng)過(guò)同一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，生產(chǎn)出兩種或兩種以上不同性質(zhì)和用途的產(chǎn)品。分離前在聯(lián)合生產(chǎn)過(guò)程發(fā)生的費(fèi)用匯總后確定聯(lián)合成本，在分離時(shí)就必須采用可行的分配辦法，將聯(lián)合成本分配于各聯(lián)產(chǎn)品。聯(lián)合成本的分配方法：售價(jià)法和實(shí)物數(shù)量法。副產(chǎn)品是指在生產(chǎn)主要產(chǎn)品過(guò)程中附帶生產(chǎn)出的非主要產(chǎn)品。

在講解聯(lián)合產(chǎn)品和副產(chǎn)品以及分離點(diǎn)和聯(lián)合成本分配計(jì)算時(shí)，運(yùn)用類(lèi)比教學(xué)法。筆者舉例：聯(lián)合產(chǎn)品好比生產(chǎn)紅糖和白糖。生產(chǎn)時(shí)，先把甘蔗榨水，然后要經(jīng)過(guò)廠里7口鍋的煎制。先把榨好的甘蔗水倒入第一口鍋，不停地?zé)瑹缴厦娲蠹s有黑黑的漂浮物，再把漂浮物質(zhì)弄掉，把第一口鍋甘蔗水倒入第二口鍋接著燒，一直燒到第六口鍋時(shí)，白糖和紅糖開(kāi)始分離，因?yàn)樗鼈兘酉聛?lái)的生產(chǎn)工序是不一樣的。生產(chǎn)紅糖較簡(jiǎn)單，產(chǎn)品分離后經(jīng)過(guò)第七口鍋加工再放點(diǎn)小蘇打就成紅糖，而白糖還要經(jīng)過(guò)進(jìn)一步加工，才能成品。

二、利用多媒體，巧創(chuàng)情境類(lèi)比法

教材說(shuō)明：“營(yíng)業(yè)稅金及附加”科目核算企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)發(fā)生的營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、資源稅和教育費(fèi)附加等相關(guān)稅費(fèi)。而房產(chǎn)稅、車(chē)船使用稅、土地使用稅、印花稅、礦產(chǎn)資源補(bǔ)償費(fèi)等在“管理費(fèi)用”等科目核算，不在本科目核算。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)故事情境類(lèi)比法：屏幕呈現(xiàn)《非誠(chéng)勿擾》相親場(chǎng)景，24個(gè)美麗女嘉賓與一個(gè)小伙。其中一個(gè)姑娘問(wèn)：你有房嗎（房產(chǎn)稅、房子不得有土地嗎，還涉及土地使用稅）？男的回答：有。女的問(wèn)：你有車(chē)嗎（車(chē)船稅）？男的回答：有。女的問(wèn)：你家有礦嗎（礦產(chǎn)資源補(bǔ)償費(fèi)）？男的說(shuō)：有，全有！女的說(shuō)：那咱倆領(lǐng)證吧（印花稅）！四稅一費(fèi)就記住了。所以計(jì)入管理費(fèi)用中的稅金的記憶方法：有房，有車(chē)，有地，有礦，有（錢(qián)）花。

三、巧編歇后語(yǔ)類(lèi)比法

課本中直白的表述不能引起學(xué)生的興趣，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么，能不能將這些內(nèi)容表述得通俗、直白、實(shí)際化呢？筆者在教學(xué)中，采用一種類(lèi)似歇后語(yǔ)的方式將有關(guān)內(nèi)容加以表述，會(huì)在課堂教學(xué)中取得比較好的效果。如“會(huì)計(jì)的DNA——會(huì)計(jì)六大要素”“會(huì)計(jì)主心骨——會(huì)計(jì)恒等式”“會(huì)計(jì)百家姓——會(huì)計(jì)科目”。風(fēng)趣、通俗、幽默的語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可使課堂氣氛活躍，引起師生的課堂互動(dòng)。

總之，通過(guò)類(lèi)比教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生比較類(lèi)似的事物，發(fā)現(xiàn)并歸納出事物的特點(diǎn)和異同，以鞏固和深化所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)獲得新的創(chuàng)建，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比發(fā)現(xiàn)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，真正體現(xiàn)了“學(xué)為中心”的理念要求。

（作者單位 浙江省溫州市平陽(yáng)縣第二職業(yè)學(xué)校）

？誗編輯 韓 曉