空白藝術在高中古詩詞教學中的實踐探索

戈鈺

摘 要：教師在教學過程中，如果能夠根據教學的內容、教學的時間刻意安排空白，就能夠使學生得到充分自主的學習和發展。尤其在高中古詩詞的教學中，空白藝術為學生提供了思考的空間，打開了一扇更加廣闊的視野門窗。

關鍵詞：空白藝術；古詩詞；實踐探索

在教學中，教師如果能夠將古詩詞空白結構的特征和學生的主體作用相結合，就能成功地將學生的情感融入古詩詞的意境之中，從而使學生的情感得以引燃，感性思維得以激發，以培養學生的審美意識，提升審美情趣。

一、高中古詩詞教學中存在的問題

1.古詩詞的教學特質

中國古典詩詞反映出中華文化的博大精深，其文化價值一般有四種表現：（1）哲學精神與表現手法的統一；（2）愛國精神與道德情懷的述說；（3）詩教傳統與中庸之道的表達；（4）個人的價值取向或風格追求。

詩詞與其他文學體裁相比，語言上更加精練，結構上更加嚴謹，情感表達更加強烈，藝術塑造更加濃重，同時帶有音樂性的特點。從詩經、楚辭、樂府詩，到唐詩、宋詞、元曲，無不體現著以上所述的特點。因為它們篇幅短小，語言干練，所以容易背誦與傳播。另一方面，其豐富的文化內涵，表達出作者的內心情感，容易與讀者產生共鳴，感同身受。

縱觀當今語文文體，文言文太過高深，學生沒有興趣而且學習起來困難重重。現代文簡單易懂，但佳作不多，經不起時間的沖刷。因此，外在與內涵、表達與情感相統一存在的古詩詞，使人回味無窮。

2.關于古詩詞的教學與學習現狀分析

教師的教學過程中，存在幾個問題：（1）咬文嚼字，只重視讀背和默寫而忽略詩詞的內涵，導致詩詞在審美過程中的意境缺失。（2）過分強調政治思想意義而形成一元論的作品主題，死板的教學模式束縛了學生的個性發揮。（3）源于教師自身的原因，其文學積淀不足，導致對詩詞作品的解讀陳舊過時。而在對于教材的利用上，往往機械套用，使古詩詞的精髓與韻味付之東流。

二、空白藝術運用于古詩詞中的基礎

“空白”一詞，來源于中國繪畫，指代中國畫構圖中的留白處，以給觀眾留下聯想的空間，因而形成“計白當黑”一說。也因此，畫家如果需要用有限的空間描繪出無限的風景，就要用到“空白”。

除了繪畫之外，音樂、戲劇、影視作品中，都會有空白藝術的使用，從而達到“此時無聲勝有聲”的藝術表現目的。在古今中外的眾多名作中，例如，《琵琶行》《變色龍》《藤野先生》《蘆花蕩》，都涉及了這一手法。

在教學中，“黑”與“白”是相對而言的。如果說教師、教材對文本的分析是“黑”，那么學生對其自身的理解就是“白”。一黑一白，辯證統一，成為學生理解與消化的契機，直接影響到教學效果。

三、空白藝術運用的實踐探索

1.興趣為主，氛圍和諧

（1）通過配置合適的音樂，將詩詞與旋律結合起來，從而以興趣帶動學生的學習心。比如，《春江花月夜》可以使用清新明快的音樂；《將進酒》可以使用激越昂揚的曲調；《虞美人》可以選用憂傷古典的旋律。

（2）通過詩詞中表達的色彩，來帶動學生的情感認知，使“詩情”與“畫意”達到統一，完成教材與媒體之間的優勢互補，從而升華學生的感情，與作者的感情達到共鳴。

2.無聲為主，品味意境

所謂的“無聲”，即是通過語言上的空白、教材上的空白和節奏上的空白，來注重學生的心境培植，激發感性思維，提高課堂的教學效果。當然，空白的運用并不唯一，應根據教學的內容、教師本人的情況隨機應變、靈活處理。

3.思考為主，發掘內涵

并不是所有的詩詞作品都在有限的字數里將所有含義表達了出來，部分詩詞故意設下空白，留下開放式的結尾。這時就需要學生進行思考。所以，關于思考，就是通過添加、聯想、還原、延伸，對“未定性”的語言進行深入的挖掘。

4.多元為主，豐富底蘊

教師應改變以往一元化的教學模式，注重詩詞的自身文本解讀，從不同的方面去理解作品。為了豐富學生的詩詞底蘊，還可以開展一些關于詩詞的改寫、吟誦、傳抄比賽。

空白藝術表現出文學藝術的審美價值，同時也是中華民族的審美精華之所在。無論是詩詞還是文畫，都堅守著以虛襯實的美學原則。這種空白藝術的運用，看似無形，實則反映出作者的鬼斧神工。言已盡、意無窮，使人賞心悅目、浮想聯翩。

參考文獻：

謝連暉.高中語文課堂教學中的課堂藝術[J].中學課程輔導，2013（31）.

（作者單位 江蘇省常熟市滸浦高級中學）

？誗編輯 馬燕萍