淺談中學(xué)語文課堂導(dǎo)入的有效性

李超

摘 要：這幾年來，初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀雖然得到了很大的改善，教學(xué)觀念與教學(xué)方法取得了很大的進(jìn)步，但是其教學(xué)仍然存在著很大的不足。分析了當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀以及課堂導(dǎo)入的方式，僅供廣大同行共勉。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂導(dǎo)入；有效性

一、想象導(dǎo)入

教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)中不能僅僅依靠課外試題，要恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮書本上課文的作用，馳騁想象，任學(xué)生自我翱翔。教師課堂導(dǎo)入的主要方法就是利用想象的作用，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。每一個單純的文字是沒有任何生動可言的，但是連接起來的語言就是一幅生動的畫面，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。比如，朱自清的《荷塘月色》，這是一篇充滿美的散文，處處洋溢著美的筆調(diào)。因此筆者在進(jìn)行該篇課文的教學(xué)時，首先是有感情地朗誦，梳理作者的情感軌跡，再者讓學(xué)生一邊誦讀一邊根據(jù)畫中的荷葉或生活中的所見，把荷葉與芭蕾舞女組合起來，想象朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙。讓學(xué)生通過想象文本描寫的場景，從整體上把握文本的意境之美。

二、情境導(dǎo)入

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的水平也在逐漸提高，多媒體已經(jīng)逐漸普及到各類學(xué)校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的提高，不僅是一場教學(xué)方法的變革，還是包括教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場歷史性的變革。伴隨著現(xiàn)代教育方式的日益推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及教學(xué)模式的問題日益顯現(xiàn)出來，現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)恰好有力地解決了這一問題，給中學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，這種融聲音、圖像、文字、動畫、信息于一體的教學(xué)技術(shù)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，有許多教學(xué)的重點、難點迎刃而解。利用多媒體技術(shù)或者其他的教學(xué)輔助手段，有利于學(xué)生的思緒盡快投入到課堂中去，創(chuàng)設(shè)與課文相符合的情境，以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗。

三、故事導(dǎo)入

文言文的學(xué)習(xí)是相當(dāng)枯燥無味的，味同嚼蠟，可是在中學(xué)階段文言文占據(jù)的比重還是比較大的。因此，如果語文教師在課堂上運用小故事導(dǎo)入課堂的話，可以活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而能收到良好的教學(xué)效果。在具體的課堂導(dǎo)入時，筆者通常會精心選取一個與課文內(nèi)容相聯(lián)系的小故事作為開場，以充分調(diào)動起學(xué)生的濃厚興趣。例如，筆者在教授歐陽修的《醉翁亭記》時，我都會先將作者的生平故事娓娓道來，作者個人際遇以及官場上的失意，學(xué)生聽得為之動容，感同身受，接下來理解詩中表達(dá)的情感，自然就水到渠成了。把故事延續(xù)到課文的講解中，學(xué)生便不會覺得文言文味同嚼蠟了。

（作者單位 河北省隆化縣教師進(jìn)修學(xué)校）

？誗編輯 韓 曉