感悟高考歷史試題

孟麗娜

【摘要】 在本文中，筆者結合高考歷史試題作了一些探討，并提出了自己的觀點，旨在促進學生更好地學習歷史知識。

【關鍵詞】 感悟 高考 歷史試題

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-022-01

許多同學頭疼歷史，最主要的原因就是歷史需要大量的記憶。歷史是記憶性較強的學科，但僅僅死記硬背史實是遠遠不夠的，應注重分析史實、理解史實的能力。因而歷史應在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上進一步理解和運用。理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關系，弄清每件史實前因后果，在今后歷史學科的學習中非常重要。的確如此，學好歷史的基礎就是記憶。記憶力是基礎，思維力是核心。法國著名思想家伏爾泰曾經說過：“人如果沒有記憶力，就無法聯想和發明創造。”記憶的東西越多，觀察就越敏捷，思維推理就越縝密，判斷就越準確，就越富有創造力。因此，發展記憶力是和發展其他智力因素相輔相成的，是發展智力的基礎和紐帶。

記憶與理解應該緊密結合起來，兩者不可偏廢。我們知道記憶與理解是密切聯系、相輔相成的。一方面，只有在記憶的基礎上進行理解，理解才能透徹；另一方面，只有在理解的參與下進行記憶，記憶才會牢固。

縱觀近年高考文科綜合考試歷史主觀題命題方式的發展演變，有兩個突出特點：一是試題多是引用新材料和新情景，充滿一股生氣，令人耳目一新。以2014年山東文綜歷史試題為例，試題材料越來越多樣化，如第38題選取根據巴金小說《家》繪制的同名連環畫中的歷代節婦烈女柱狀圖、1919年《大公報》報道，第16、48題有地圖，第20題《現代漢語詞典》里的詞條，第39題學者的著作，第46題皇帝的詔書，第47題《革命的寓意》畫作等。二是在設問方面，分層設問，層層推進，既有課本基礎知識方面的提問，又有檢驗學生綜合分析能力、聯系實際說明問題能力方面的提問。學生在下了考場以后通常會覺得歷史本來是拿分的科目，到頭來感覺歷史這三年跟白學一樣，因為基本上沒有課本上現成的答案。如過去有的歷史命題專家所言：“你學的我不一定考，但我考的一定與你學的有關”。不管高考答案如何出乎意料，它總是與我們所學知識保持著密切的聯系，一定不要認為它是虛幻的任意的不可捉摸的，要建立起自己的答題信心；再者要結合自己的個體感受與獨立思考，只要是自己認為正確的，不妨答出，不要猶豫不決。這些個人的分析和觀點答案，往往成為顯示區分度的所在。

學生容易犯的毛病就是，第一：攻其一點，不及其余，將某一個要點答得細而繁瑣，其它則不顧及，因而得分低，為什么呢？因為他對這一要點記憶得非常熟練；第二：東拉西扯，言不及義，看似答得洋洋灑灑一大片，但答在得分點上的字句卻很難找到，勞而無功。你問他自己答的是什么意思他自己都不知道，只是求一個目標：字數多，心理安慰吧！第三：書寫潦草，惹人生厭。高考改卷子是流水作業，全省那么多份卷子就幾天的時間，時間短任務緊。所以如果你卷面不整潔的話，那么你一科試卷就和別人可能差上三到五分。各科算下來總分可能和別人差十到二十分。學生應著力避免壞習慣，表述應有條理，一層一層意思敘述，字跡要清楚，不要犯技術性的錯誤、非智力因素的錯誤。

還有，不要產生恐懼畏難心理，有時候你不是不會這道題，而是被你習慣性的思維嚇到了。你總感覺這道題太難了，太難了——那么這道題就真的很難。現在中學教育提倡研究性學習，高考題既注意檢驗基礎知識，也注意檢驗學習能力、思維能力、應變能力，那種死板、毫無活氣的試題多半不會出現。學生思想上應有這種準備，從而鎮定自若應考。回答這樣的“變化題”，實際上就是要依據自己所學知識，加以重組，結合自己的理解和思考作答。比如看到新材料新情景你就要聯想到所學的知識點：2014年的山東文綜歷史試題選擇題部分，中國古代史3道，12分，考查了孔子興辦私學的作用、中央對地方控制逐漸加強、唐宋時農業生產商品化程度提高；中國近代史4道，16分，考查了中國近現代重要史跡空間分布特征、近代中國經濟結構的變動、近代不平等條約的影響、近代中國的民主革命；中國現代史1道，考查了“大躍進”運動的相關知識；世界古代史1道，考查了古代雅典城邦民主政治；世界近代史1道，考查了近代自然科學的發展；世界現代史1道，考查了20世紀40年代美國遏制共產主義在亞太地區的擴張等。非選擇題部分，第38題以“20世紀初中國的社會發展與女性解放”為切入點，涉及必修新文化運動、社會生活變遷等內容；第39題以“工業革命前后的英國奴隸貿易”為切入點考查近代西方資本主義的發展。題目雖變，但其要求依托的基本歷史知識、基本史學原理沒有變。

總之，不管高考歷史試題如何變化，它都是要求你從紛繁復雜的微歷史中品味出她的變遷，她的個性，她的博大精深。2014年山東文綜歷史試題在能力考查上呈現的時髦特點突出體現在第38題上，“20世紀初中國的社會發展與女性解放”研究性學習課題。素質教育中研究性學習已提倡多年，但在歷史學科中的研究性學習課題實施情況卻參差不齊，很多學校還是停留在掌握課本知識，熟練應試技巧的反復練習中，沒有注重培養學生通過實踐，增強探究和創新意識，沒有發揮歷史學科的實用性和創新性。此題對高中歷史教學具有很好的引領作用。2014年山東文綜歷史各個試題也充分體現了對獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的考查，使人感覺很有味道。不管它是以何種方式來考查你，都要從歷史的角度來分析來解決問題，這就ok啦！但整個文綜試題長度長，難度大，閱讀量大，據了解有不少學生本來會做但做不完，這樣就導致文綜在高考中失去了應有的信度和效度，也嚴重打擊了學生的自信心，還希望引起高考命題專家的高度關注。