淺談初中班主任工作中的“三心”與“三聯”

王慶東

【摘要】筆者結合自身多年做初中班主任的經驗，談一談初中班主任工作中的“三心”與“三聯”問題。

【關鍵詞】初中班主任；工作；“三心”；“三聯”

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

現在的初中生大多為90后學生，優越的成長環境讓他們具有許多發展優勢，同時也使他們養成了許多不良習慣。面對這樣一個教育群體，作為班主任的我們必須深入研究和不斷改進教育方式方法，針對學生的心理和生理特點，有的放矢地開展教育活動，以期讓他們達到既掌握所學的文化知識，又具有良好的道德品質，養成良好的學習和生活習慣。

一、以“三心”溝通師生情感

所謂“三心”，即愛心、耐心、細心。愛心是基礎，耐心是保障，細心是前提。

（一）愛心

古語曰：“親其師，信其道。”欲讓學生“親師”，教師首先要愛學生。在其舉步維艱的時候，我們要像父親一樣慈愛，輕扶其脊背，使其站穩；在其誤入歧途的時候，我們要像春風對小草的呼喚，細雨對大地的滋潤一樣進行諄諄教誨，如穿石之水，點點滴滴，潤物無聲┅┅我們要在學習上給他們以指導、激勵；在生活上給他們以關心、扶助；在行為上給他們以指引、訓誡；在交往上給他們以平等、友善、尊重。這樣學生會信任、理解老師，熱愛老師，愿意接受他的教導。

（二）耐心

十年樹木，百年樹人。初中生文化知識的掌握、高尚道德品質的形成、良好學習和生活習慣的養成不是一朝一夕的功夫，需要經常性、反復性的教育，需要班主任的耐心，尤其是對潛力生而言，耐心就顯得更加不可或缺了。

現在的學生，由于特殊的社會成長環境和家庭的嬌慣，養成了以自我為中心、好吃懶做、不愿吃苦、害怕失敗、缺乏毅力等許多壞習慣。這些壞習慣進入初中后，逐漸暴露出來，由于經常違反紀律而受到老師的批評。他們不是不想改，但意志力弱，自信心不強，對何時改、怎么改感到迷茫，這時正需要班主任幫助。對他們的教育不僅需要當頭棒喝，疾風驟雨，更需要和風細雨，語重心長。要善于發現學生屢次犯錯誤的不同之處，在勸導、批評的同時，尋找并表揚其細微的進步，使其對自己改正錯誤充滿信心。要少挖苦，多贊美。

對經常性犯錯誤的同學，要抓經常抓反復，不可操之過急，要有目標有計劃，但目標不要太高，計劃時間不要太短，對那些經過個人努力，有了進步，但還沒有達到預期目標的學生，不能氣餒，不能放棄，要一如既往地表揚、鼓勵，耐心指導，使其逐步走向成功。

（三）細心

對初中生的教育，不僅要從大處著眼，更要從小處抓起。要從學生總體情況進行分析、把脈，從生活中的一點一滴做起，對學生曉之以理、動之以情、導之以行。

首先，要做好學生入學時的談心、記錄工作，對學生的家庭背景、興趣愛好、個性品質了如指掌；其次，要根據學校的各項規章制度建立班級自己的量化制度，使學生行為有法可依，有章可循；再次，要做到勤到班、勤觀察，多留心生活中的小事，時刻注意班級動態，對每一位學生的思想、學習、工作、生活充分了解，給以科學、準確的定位，以便采取有針對性的工作，做到知己知彼，百戰不殆。

二、以“三聯”創造良好氛圍

所謂“三聯”即多與學生聯系，多與任課教師聯系，多與學生家長聯系。做到“三聯”，能很好地幫助班主任了解班級、學生，形成教育合力，做好學生的教育工作。

（一）多與學生聯系（交流）

蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子的內心世界，就沒有教育文明。”學生是教育工作的主體，教育工作要圍繞主體進行。這就要求班主任，要多與學生交流，及時了解班級狀況，了解學生的內心世界，及時發現問題、解決問題，從學生中尋找解決問題的辦法。

現在的初中生，主動參與社會意識很強，思想活躍，好奇心強，興趣廣泛，敢想敢做，并希望得到教師的關注。因此，班主任對待班級工作，要在宏觀調控的基礎上，充分發揮學生的主觀能動性，激發每位學生主人翁責任感，形成班級合力，創造良好的班級氛圍。要多與班干部和優秀生、潛力生交流。要聽取班干部的合理意見，指導他們的工作，使他們成為班級的核心、骨干。

與學生的聯系的途徑有：找學生來，到學生中去，組織班級活動，開主題班會，和學生交朋友。

（二）多與任課教師聯系

班主任和所有任課教師組成具體的教育群體，是學校教育的具體實施者，這個群體是否和諧，至關重要。

初中任課教師都很辛苦，他們上課時既要講授知識，又要注意維持課堂紀律，培養學生良好的學習習慣；下課時還有大量的作業需要批改，大量的教案需要書寫。他們最了解學生的學習狀況和班級動態，掌握第一手材料。班主任要做好橋梁，當好紐帶，既要及時向任課教師了解班級和每一位學生的思想、學習情況，熱心聽取任課教師對班級管理的意見和建議，還要向任課老師介紹每一位學生的基本情況、個性品質，恰當反映學生意見。在學生中要維護任課老師形象和威信，不可簡單從事，激化矛盾。

與任課教師聯系，要經常主動地找任課教師，坦率真誠地交流，虛心地請教；班級活動要多請任課教師參加；任課教師組織的教學活動要大力支持，必要時可親自參加；要在工作與生活中成為任課教師的親密戰友與朋友。

俗話說：“人心齊，泰山移。”只要班主任多與任課教師溝通，精誠合作，齊抓共管，班級管理工作一定會不斷邁上新臺階。

（三）多與學生家長聯系

人受教育的途徑有三：學校、家庭、社會。班主任要多與家長聯系，取得家長的支持，形成教育合力，創造良好的教育氛圍。

雖說有些學生習慣懶散，違紀現象嚴重，甚至有時還會和教師進行頂撞，產生對抗，但大多數家長還是通情達理的，他們更了解自己孩子的毛病，為孩子著想，他們會全力支持班主任的工作。

與家長聯系的途徑有：書信、電話、家訪、請家長到校。要每學期書信溝通一次，通報學生的成績、表現，提出具體要求和希望；出現學生曠課、打架等反常現象時，要與家長電話聯系；對特困、父母離棄、“老大難”學生進行家訪；學生出現重大問題，要請家長到學校進行解決。與家長聯系時一定要尊重家長，尊重學生，多征求家長意見。

對待初中生的教育問題，要適應當代初中生的特點。不斷改進教育方法，要堅持“以三心為橋梁，以三聯促轉化”，這樣才能使實踐教育不斷取得新成果，邁上新臺階。

（編輯：龍賢東）