以德育為基礎(chǔ) 以活動為載體 促班級凝聚力

蔡倩

摘 要：德育教育應(yīng)該是一個完整的思想品德教育過程，也是一個系統(tǒng)的教育體系。初中階段班級德育教育工作的重點在于培養(yǎng)與提高班級凝聚力，班主任作為班級中德育教育的組織者、領(lǐng)導者和實施者，更應(yīng)該主動組織開展各種有意義的團隊活動培養(yǎng)和增加班級的團隊凝聚力，進而提高班級德育教育水平。

關(guān)鍵詞：初中班主任 德育教育 班級凝聚力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0143-02

初中班主任不僅是知識文化的傳播者，同時也是學生德育工作的組織者。所以初中班主任更應(yīng)重視學生的德育教育工作，為加強學生團隊凝聚力而開展各項德育教育的管理、實踐活動，并在教育活動中積極引導和培養(yǎng)學生的各種思想道德品質(zhì)和集體道德素質(zhì)。

1 加強德育教育管理，培養(yǎng)基礎(chǔ)德育素質(zhì)

自實施新課改措施以來，各地中學班主任對學生德育教育的重視程度得到顯著提高。隨著近幾年德育教育研究與實踐的深入，初中班主任開展德育教育的水平和手段也都得到相應(yīng)提高。從學生的實際情況出發(fā)開展思想教育，并以促進團隊凝聚力為目標開展德育教育的實踐活動，從而使學生樹立正確的三觀理念，培養(yǎng)正確的德育基礎(chǔ)素質(zhì)。

比如，針對學生中出現(xiàn)的“金錢萬能”、相互攀比和自私自利等不良風氣。班主任開展班級學生的德育教育管理工作時首先便要引導和幫助學生確立正確的人生目標。隨后開展課堂宣講、互助活動，實現(xiàn)德育教育目標。教育內(nèi)容包括：民族精神教育，精神文明和社會道德教育，集體榮辱觀和道德觀念教育，社會主義國家的公民意識等方面，基礎(chǔ)的歷史藝術(shù)人文素養(yǎng)。

2 開展示范性德育教育，增強德育感染能力

示范性德育教育是初中班主任開展班級德育教育工作的重要手段，具有極強的啟示、感染和教育作用。

2.1 充分發(fā)揮班主任的宣傳示范作用

在班級德育教育工作中，班主任是絕對的主導者，所以班主任的個人品德素養(yǎng)與德育教育能力直接關(guān)系著班級的德育教育水平。班主任作為班級的管理者，除了要有民主管理、德育教育的能力外還必須有以身作則、堅守德育原則的高潔品行。比如，教師率先遵守學校的規(guī)章制度、公眾場所道德規(guī)范等。此外，“以德感人，以理服人，以情動人”也是教師發(fā)揮班主任宣傳示范作用的重要行為方式。

2.2 充分發(fā)揮班干部的核心領(lǐng)導作用

班級是一個整體，想要實現(xiàn)最佳的團隊合作效果，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，一支優(yōu)秀的班干部隊伍也必不可少。班干部在班級的德育培養(yǎng)實踐中屬于核心領(lǐng)導者，充分發(fā)揮其核心領(lǐng)導作用，能最大限度的提高初中班級德育教育水平。

2.3 充分發(fā)揮學生中“榜樣”的作用

在班級普通學生在樹立典型，借助榜樣的作用開展班級德育教育工作也是示范性德育教育工作的重點內(nèi)容。古人有言“以人為鏡，可以明得失。”班主任可以讓學生從班級學生中民主選舉而出的一正一反兩類典型。正面典型可以起到引導和指示的榜樣作用，還能激活其他學生的競爭意識，鼓勵學生奮發(fā)向前。反面典型則能讓學生引以為戒，實現(xiàn)自審、自省、自查的目的。

3 借助團隊活動，增進集體凝聚力

除常規(guī)的德育課程教育外，團隊活動是開展班級德育管理和教育的最佳方式和最佳時機。培養(yǎng)團隊凝聚力的基礎(chǔ)是班級學生間的親密無間的同學情誼、準確無誤的高效合作、真誠無悔的信任，而這些基礎(chǔ)素質(zhì)都可以通過團隊活動培養(yǎng)獲得。班主任若能充分發(fā)揮團隊活動的德育效果，將進一步增進班級學生的集體凝聚力，加快班級成為一個積極、樂觀、團結(jié)向上的學習團隊的進程。

3.1 消除學生間的陌生感

培養(yǎng)班級學生的集體凝聚力需要百分百的信任，而彼此陌生或者心存疑慮的人之間是無法真正獲得這種信任的。團隊活動增進集體凝聚力的第一個作用就是能幫助消除學生間的陌生感。尤其是初中低年級的學生可以在團隊活動中實現(xiàn)從陌生到相識，再到熟悉，直至相互信任，團結(jié)一心。消除陌生感的最快方式就是有效的交流和真誠互動。

比如初一新生的軍訓活動，便是最好的消除陌生感的好機會。現(xiàn)實在面對共同的問題是生出“通病相連”的認同感，隨后在以班級為單位練習隊列、行走的過程中彼此熟悉起來，讓初一學生能在最短時間內(nèi)認識班里的同學，并建立具有一定有好程度的友誼。

為了消除陌生感，增進學生間的感情，班主任還應(yīng)在增加第一學年內(nèi)為學生組織開展的團隊活動頻率，團隊活動的規(guī)模、形式以最大限度提升學生參與度為主。首先，組織全班參與的集體勞動、科技比賽以及運動會團體活動等。其次，確保團隊活動影響力的持續(xù)性。合理計劃不同規(guī)模團隊活動的開展時間、間隔時間。再次，確保團隊活動的有效性。盡量采用多人參與、全班動員、且班級各小組互動交流頻繁的團隊活動，且每次團隊活動開展期間要注意調(diào)動每一位班級成員參與其中。不過分強調(diào)積極活躍的某一人或幾人也不能不是不夠積極的學生。

3.2 增強學生集體榮譽感

集體榮譽感是集體凝聚力最重要的外在表象形勢，當班級里每一位學生都具備一致的集體榮譽感之時，大家便會主動的關(guān)心班級榮譽，愿意為爭奪班級榮譽而努力奮斗。

對于初中學生而言，除了學習成績方面的競爭外，只有那些需要團結(jié)合作、具備競爭性質(zhì)的團隊活動才能最大限度的增強班級學生的集體榮譽感。在團隊活動中，班級學生不再以單一的個人身份出現(xiàn)參與競爭，個人的努力推動的是班級集體的實力，比如，在參加學校組織的大型合唱比賽時，為了爭奪一等獎，必須全班同學積極參與，努力訓練并在表演時同時唱出最響亮、最標準的歌聲。在這樣的活動中團體隊的榮譽就代表了個人榮譽。

此外，還有在參與校運會、科技藝術(shù)節(jié)等以集體榮譽為主，同時兼具提升個人榮譽的作用的團體比賽時，同樣能快速增加學生的集體榮譽感。這類競賽類的團隊活動讓班級學生能在同一目標指引下活動，行動和思維上都保持著高度一致的狀態(tài)。而且學生很容易被班級中其他學生的集體榮譽感感染，相互影響從而增加自身的集體榮譽感。學生不僅會為了個人榮譽而努力學習、奮力拼搏，還會為了班級榮譽與其他同學主動進行親密合作，團結(jié)一致為創(chuàng)造集體榮譽而奮斗。

3.3 增強學生間的思想共鳴

思想上的共鳴是一種精神層次上的高級境界，當班級學生達到思想共鳴的程度是，班級凝聚力也將達到最高峰。初中班主任開展的德育教育工作中能推動班級學生間思想共鳴的內(nèi)容很多，團隊活動是最為簡單高效的方式之一。首先學校或者班級組織開展的團隊活動一般都有著明確和口號與目標，確保班級學生奮斗和努力的目標是一致的。比如在校運會上提出的“友誼第一，比賽第二”“努力拼搏，永爭第一”“頑強拼搏，超越自我“等極具帶動性的口號。

其次，團隊活動的基本宗旨是以培養(yǎng)學生的思想品德素質(zhì)，學生在團隊活動中接受到的主導性的德育教育方向一致，而且在實踐中用明確的思維引導方式也能能促進學生間的思想共鳴。例如，為了激發(fā)初三學生在學習上的共鳴，教師會定期組織開展全員動員會，用帶動性的語言和具有感染力的演說來引導和刺激學生的感情，讓學生能統(tǒng)一思想，用最大的努力來奮戰(zhàn)中考。還有選口號，安排成績評比，用成績在年紀排名第一的名次來刺激和激烈學生，或者是重復(fù)宣傳百日沖刺的重要性和中考倒計時的緊迫感。這些方式能讓學生有相似的人生態(tài)度、共同的語言、共同的學習目標和一致的奮斗方向，提高了學生的思想共鳴度。

3.4 增加學生班級歸屬感

班級歸屬感能讓學生在團隊活動中形成的集體凝聚力得到有效補充，能讓班級學生間的這種集體凝聚力長久而持續(xù)的保持下去。讓學生產(chǎn)生歸屬感的方式很多，有效的班級管理、優(yōu)秀的教師、學生干部、優(yōu)秀學生還有積極有效的團隊活動都能讓學生產(chǎn)生歸屬感。在開展團體活動時班干部能根據(jù)教師的指示，有序的完成各類統(tǒng)計、分工、后援安排等輔助工作，其他學生踴躍參與，一同為獲得班級榮譽努力。而在這個過程中學生能培養(yǎng)出責任感和工作積極性。還能讓學生從領(lǐng)導者的角度重新認識到團隊凝聚力和思想品德素質(zhì)的重要性。

本文主要結(jié)合班主任在班級德育教育中對如何有助于提高學生班級榮譽感和提升班級凝聚力作個簡單論述。德育教育是一項長期的教書育人的項目，而且需要廣大教育工作者在教學工作中對學生施加教育。

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