中職語文情感教育價值意義及其實施策略

邢瀟楠

摘 要：中職教育的目的是為社會培養大量高素質、高技能的一線從業者，這種職業教育的特點是對實踐和技能學習的重視，但在情感教育方面處于缺失狀態，這對中職學生的長遠發展是不利的。語文教學本身就是情感教育的良好平臺，理應在中職情感教育中發揮更大的作用。

關鍵詞：情感教育；閱讀；寫作

一、中職語文情感教育價值意義

縱觀當今的中職語文教育，重認知輕情感的現象普遍存在，直接導致中職學生人文情懷的缺失。所謂情感教育就是在教學中關注學生的情緒、態度和信念等精神因素，將人格培養放在首位，培養健全的新時期勞動者。對于職業教育而言，中職教育屬于初中后的職業教育，主要以培養初級專業技術人員為主，近年來隨著國家對職業教育的重視，職業教育取得了長足的發展，為國家培養了大量的高素質的人才。如果我們繼續奉行“實用主義”的教育理念，過分強調中職教育的工具性和技能性，而忽視了學生的情感培養，這樣的學生是無法具有高尚的職業道德和職業素養的，給其長遠發展帶來巨大影響。《中等職業學校語文課程標準》也明確地將情感教育列為學生能力培養的三個主要維度之一，可見對情感教育的重視。

二、中職語文情感教育實施策略

1.在閱讀中培養學生情感

閱讀是語文教學中極其重要的一環，融合了語言、心理和文化等心理活動。著名教育家周國平說：“有效率的閱讀活動，不僅僅是吸收和接受東西，更是一種創造性的活動。”中職語文教學中結合閱讀能夠更好地對學生進行情感教育。中職語文教材中有很多佳作名篇，例如杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”表達了作者的一種濟世情懷，讓學生從中感悟到作者心懷人民、關愛人生的情操；讀孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”讓學生學會堂堂正正地做人；屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”讓學生領悟到人生的路程充滿艱辛和坎坷，需要我們意志堅定、披荊斬棘等等，這類內容在中職語文教材中比比皆是，只要教師用心，就會給學生很大的幫助。另外，教師也可以領著學生一起誦讀課文，所謂誦讀就是在學生閱讀課文時發出聲音，通過反復的誦讀在腦海中會形成相關的意境和影響，體會文章所表達的情感和深刻韻味。誦讀過程中可以配上音樂，音樂的作用可以緩解情緒、激蕩心靈、渲染氣氛，如在誦讀《春江花月夜》時，教師可以用多媒體播放相關的音樂，當舒緩的音樂響起，學生隨著音樂緩緩地誦讀，陶醉在美妙的音樂境界中，似乎隨著作者進入了那鳥語花香、景色迷人的江南水鄉，這種詩情畫意的感覺給了學生深刻的情感體驗。

2.在寫作教學中提升情感教育的效果

教作文其實也是教做人。寫作作為語文教學中重要的一環，不僅擔負著培養學生寫作能力的目的，也是完善學生人格、提高人文素養的重要舉措。寫生要寫出真實的、有情感的作品，就要關注社會現實，從社會廣闊的空間中尋找素材、汲取營養，這本身就是培養情感的過程。教師要引導學生通過網絡、廣播、電視等媒介關注身邊的大事小情，對紛繁蕪雜的社會百態進行獨立思考，這樣他們的文章才能有真實的情感。作文不僅局限于課堂上，教師要積極引導學生在課下完成隨筆訓練等周記，中職學生大部分都是農村孩子，父母都在外面打工，小部分城里孩子，父母也由于做生意等原因把孩子托付給爺爺奶奶，因此缺乏傾訴對象。而且由于學生成績不佳，成長過程中很少得到來自老師的表揚和鼓勵，久而久之就會產生一些壓抑情緒。隨筆訓練可以幫學生將這些情緒釋放，同時也成為師生之間交流的平臺。教師在閱讀學生作文或者周記時，要認真仔細，通過作文傾聽學生的心聲、了解學生的想法，多和學生進行情感交流。例如一位學生在周記中記錄了自己落選班干部競選后的壓抑、苦悶和自卑情緒，這時教師可以在評語中充分肯定學生的努力，然后告訴學生人生的路程十分遙遠，有鮮花也有荊棘，遇到小小的挫折就倒下將無法在社會上立足，抬頭看有藍天，只要敞開心扉，未來有更大的成功等著你。這樣的評語比較有感染力，也容易引起學生的情感共鳴，取得不錯的效果。

總之，情感教育作為素質教育的重要組成部分，對于塑造學生人格、提升精神具有重要作用。在中職語文教學中貫徹情感教育有著多種途徑和方法，但最重要的在于語文教師的情感素養。第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發展培養自己的情感，他就不能發展和培養好別人的情感。”要讓學生獲得豐富的情感體驗，教師首先應該是一個富有情感的人，教師的文化素養、業務水平、工作作風、性格特征、興趣愛好和言談舉止對學生有極大的影響，甚至影響到學生的終身。因此作為中職語文教師，要有良好的情感修養，要關愛學生，公平、公正地對待每一個學生，同時更要嚴格要求自己，在思想行為方面成為學生的表率。

參考文獻：

［1］田瑞云，劉永慧.語文教育行為論［M］.青島海洋大學出版社，2002.

［2］陳建翔，王松濤.新教育：為學習服務［M］.北京：教育科學出版社，2002.

（作者單位 安徽省宿州市第一職業高級中學）

編輯 趙飛飛