運用現代信息技術培養學生在數學學習中的主動性

郭玉梅

摘 要：現代信息技術融入數學教學，創設教學情境、改變教學模式、優化教育教學信息，充分體現了學生的自主性、活動性和創造性。從而實現課堂教學過程的整體優化，促進學生數學自主學習能力的發展，使學生健康成長。

關鍵詞：數學課堂；教學技術；主動學習

筆者對現代信息技術在數學教學中培養學生的學習主動性談幾點粗淺的看法。

一、創設情景，提供學習的舞臺

為了激發學生學習數學的興趣，可適時引入圖、文、聲、像并茂的、感染力強的多媒體課件，給枯燥的教學內容創設新穎有趣的情境。比如，幾何中“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規律和歸納結論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流、對比、歸納。

二、運用現代信息技術為學生提供主動學習的空間

學生的各種能力都是主體在環境中相互作用形成和發展的，學生參與什么樣的實踐活動，就發展什么樣的能力；參與活動的程度和水平決定了學生能力發展的程度和水平。因此，我們要解放學生，讓學生有充分動腦、動手和動眼的機會，多讓他們實踐操作，把學到的知識與生活實際聯系起來，并融入社會生活。教師始終是學生學習活動的觀察者、評價者和激勵者，學生是實踐者、操作者和創造者。教師應留給學生充足的自由活動時間和空間，讓學生在操作、實驗、推理、想象中去探索和發現規律，學會學習數學。

三、利用電化教學，讓學生擁有主動學習的體驗

學生的思維特點是以形象思維為主，從形象思維逐步向抽象思維發展，利用電化教學能夠使學生觀察基本規律和概念的形成，把抽象的、客觀的、難以理解的知識，變為具體的、直觀的、容易掌握的問題，增強教學效果。比如，學生在理解圓中角的相互關系時，我們可以用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關系，讓學生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系以及這些角之間的相互聯系。多媒體豐富的表現形式能使抽象的數學概念變為學生容易接受的直觀形式。

總之，在數學教學中信息技術不僅開拓學生的視野，而且使學生的被動學習轉變為主動學習，變“要我學”為“我要學”，大大提高學生的學習效率。

參考文獻：

徐希揚.培養學生自學能力的幾點做法.數學教學研究，2001（02）.

（作者單位 云南省曲靖市會澤縣茚旺高級中學）

編輯 曾彥慧