淺談因材施教與錢學(xué)森之問

黃淑賢

摘 要：為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？注重因材施教，讓每個學(xué)生找到適合自己的教育。

關(guān)鍵詞：錢學(xué)森之問；因材施教；分層教學(xué)

為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？錢老曾發(fā)出這樣的感慨：回過頭來看，這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個的學(xué)術(shù)成就，能跟民國時期培養(yǎng)的大師相比！所謂大師知識水平一流、名望更是一流的。錢學(xué)森認為：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒不出杰出人才?！睆拇髮W(xué)角度出發(fā)分析這個問題，并將問題歸結(jié)于大學(xué)教育，于此未免過于單純，從錢老的成長及求學(xué)經(jīng)歷便可知曉。

一、錢老所受教育與學(xué)習(xí)興趣

1989年，錢學(xué)森獲得當(dāng)今世界理工界最高榮譽“威拉德W·F·小羅克韋爾”獎?wù)?，被稱為三維科學(xué)家。這與他年少時的家庭教育密不可分。錢學(xué)森曾回憶說，“父親為我打開了一個藝術(shù)、音樂和文學(xué)的新世界……我認為，這些東西對啟迪一個人在科學(xué)上的創(chuàng)新是很重要的”。父親帶領(lǐng)他找到了一把開啟思維的鑰匙，而母親的言傳身教則培養(yǎng)了他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和遠大抱負。

人生四大憾事，曰：“幼無名師，長無良友，壯無實事，老無令名。”

錢老總結(jié)的自己兩個人生高潮中，除了在美國加州理工學(xué)院讀書的時光，另外一個則是在北京師大附中學(xué)習(xí)的6年。他曾回憶說，這一段日子，“對我的一生，對我的知識和人生觀起了很大作用……考上公費留學(xué)美國，是靠附中打下的基礎(chǔ)?！?/p>

錢學(xué)森入學(xué)時，校長林勵儒領(lǐng)導(dǎo)下的師大附中彌漫著開拓創(chuàng)造之學(xué)風(fēng)。在他的記憶中，學(xué)生考前從不加班，考完試，一般學(xué)生都是70多分，優(yōu)秀學(xué)生80多分。錢學(xué)森曾這樣告訴他的學(xué)生：“附中給學(xué)生創(chuàng)造了一個非常寬松的環(huán)境，培養(yǎng)了我的科學(xué)興趣。”“教生物的于君石老師，常帶學(xué)生到野外采集標本，我記得他給我一條蛇，讓我做標本”；“美術(shù)老師高希舜（后來成為著名的國畫大師）教畫西洋畫。我買不起油彩就用水彩學(xué)畫，后來我畫得很不錯……”他還曾親筆手書一份珍貴名單，列出了給予他一生深刻影響的17個人的名字，其中7人是北師大附中的老師。與學(xué)生聊天，問他們喜歡哪個科目？我詫異于他們沒有喜歡的，而更關(guān)注中考考不考。地理不考，被認為沒用。我上學(xué)時，學(xué)習(xí)只占用生活的一部分，作業(yè)會很快完成，業(yè)余時間就是做一些自己喜歡做的事。學(xué)習(xí)對于那時的孩子來說是充滿樂趣的?，F(xiàn)在的孩子，作業(yè)一大堆，流行抄襲。不論是學(xué)習(xí)好的，還是不好的，都喜歡抄襲。這說明作為教師要努力提高自身教學(xué)技巧以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、因材施教與分層教學(xué)

2013年高考，青島58中高三2班56人，600分以上的40多個，最高分678分，最低分564分。煙臺牟平一中高三7班55人，最高分691分，最低分590多分。兩個理科班成績都過了一本線，被稱“最牛高考班”。學(xué)生取得近乎奇跡般的成績，一方面跟他們學(xué)習(xí)刻苦有關(guān)。另一方面記者通過采訪得知，得益于學(xué)校實施的學(xué)科分層“走班”教學(xué)?！懊總€學(xué)生都有一張獨一無二的課表，每個人都能選擇適合自己的教學(xué)班?！睂W(xué)校按學(xué)科分層制定教學(xué)計劃，分層實施教學(xué)要求，分層進行檢測評價，建立層間升降流動機制，盡量給每個學(xué)生提供最為適合的教育，為每個學(xué)生都能在其原基礎(chǔ)上獲得最大的進步搭建臺階。

我上初中時，到初三要進行分班考試，學(xué)校會根據(jù)成績分班，即分層教學(xué)。同一層次的學(xué)生分在同一班級，基礎(chǔ)相同，目標一致，既避免了參差不齊的狀況給教學(xué)帶來的不便，又方便同學(xué)間互相幫助，共同促進?，F(xiàn)在班級上課注重面向全體，教學(xué)上整齊劃一，用固定的尺度去衡量所有學(xué)生，難于照顧到每個學(xué)生的特點，使許多學(xué)生的才能發(fā)展受到局限，扼殺了學(xué)生的個性。而扼殺了學(xué)生的個性便扼殺了他們的創(chuàng)造力，便有可能扼殺一個天才。了解學(xué)生個別特點、采取分層教學(xué)是搞好因材施教的基礎(chǔ)。

科技的發(fā)展、國際各領(lǐng)域競爭的加強，都要求學(xué)校教學(xué)注意從小培養(yǎng)有特殊才能的人。故學(xué)校要重視探索和采用一些措施，以造就一批優(yōu)秀人才。如在有條件的學(xué)校試行按能力分班教學(xué)；開設(shè)一些選修課以照顧學(xué)生的興趣，使他們的才能獲得充分的發(fā)展。

三、教師——人類靈魂的工程師

我認為，教師一定要掌握一定的教育藝術(shù)、教育技巧。要多聽、多問、多看，不能盲目下結(jié)論，信口開河。一個滿嘴惡言的教師不能擔(dān)負起培養(yǎng)下一代的重任，一個靈魂不健康的人亦不能教育出擁有健康靈魂的人。“言傳身教”是教育的基本體現(xiàn)，所以每一位教師都應(yīng)秉承德高為師，讓自己的教育生涯中杜絕“潛能有待發(fā)揮的孩子”。我們國家在教育這方面已經(jīng)強調(diào)好多年要注重對學(xué)生實施“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”的培養(yǎng)，讓每個學(xué)生找到適合自己的教育，激發(fā)創(chuàng)造力和積極性。教師，都會遇到問題，恰當(dāng)處理好這些問題，往小了說關(guān)系到一個學(xué)生的心里成長，往大了說關(guān)乎到一個民族甚至是國家的興亡……

世上最失敗的教育是你教育他，而他非常清楚。真正的教育，不是讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，而是讓邊緣的學(xué)生也能更優(yōu)秀，是春風(fēng)化雨，潤物無聲。正所謂 “一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。影片《放牛班的春天》、《叫我第一名》、《地球上的星星》等，觀后感用一本書來說《優(yōu)秀是教出來的》。沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。

棟梁之才起于每個階段——小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)。國家人才的培養(yǎng)離不開我們每個人的努力。

參考文獻：

[1]涂元秀，瑩瑩，《錢學(xué)森故事》，中國人民解放軍出版社， 2011年